的芦苇呢？”很多同学都抓住课文最后三个自然段来回答，既快又准，并且每位同学读得都非常有感情，说明李老师平时注重学生的朗读训练，紧接着李老师又问：“故乡的芦苇到底给作者留下哪些回忆，哪些快乐？”这个问题以点带面，把握全文，同时也不是牵着学生走，而是让学生自由读、自由欣赏、自由汇报。给学生留下了很大的自由空间。于是课堂上学生从“芦苇哨”到“芦叶船”，在找到纺织娘这三件小事位作者带来快乐，同时也为读者带来了快乐。整节课堂训练重点突出，老师只起到组织者有作用，学生成为课堂的主人，每一段都读得很充分，朗读到位，很好地完成了教学任务。两位老师的语文新课程阅读学习方式的变革尝试，为学生创设了一个民主、和谐、开放、创新的课堂气氛，让学生积极参与课堂的讨论，勇当课堂的主人，让课堂成为他们张扬个性的舞台，让愉快的学习氛围拓展他们创新的思维，让合作、开放式的研讨气氛激发他们的创作灵感和想象空间，使学生的学习是真正意义上的贴近生活读课文，走进生活学课文，体验生活说课文，让学生的学习与生活实践相结合，使学生做到愿学乐学想学会学，从而提高学生的学习质量。这是真正意义上地体现了新课程改革的具体目标要求：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、
f分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。两位老师的大胆创新和实验，也体现了语文新课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我校在这次新课题的实验中，虽然进行了大胆的尝试和探索，并获得了一定的成效，但离上级的要求仍有一段差距，因此，我们定会把握新课改的机遇，勇于实践，大胆创新，让新型的学习方式真正地走进教室，让学生从中受益，老师从中解放。
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