的语感“阅读时；你到处感觉到他的存在；但却看不见他本人；你读到他的语言；却听不到他的声音；你得用自己的幻想去补足这个缺点”没有想象；就无从对语言进行感受和理解因此；在指导学生朗读时；要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着；能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界同时；运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感如《黄河的主人》；文中有这样一段话“黄河滚滚那万马奔腾、浊浪排空的气势；令人胆战心惊”“那是什么；正在汹涌的激流里鼓浪前进？”“坐在吹满了气的羊皮筏子上；紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水；如果没有足够勇气；是连眼也不敢睁一睁”等句子如不运用形象思维；便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生畏之势使学生置身其中；感受波涛的汹涌澎湃、壮观；从而为学习艄公镇定、机智的品质打下深厚的情感铺垫三、总结：语感培养有丰富的内容和方法；而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法所谓“文选烂；秀才半”“读书百遍；其义自见”“熟读唐诗三百首；不会作来也会吟”言虽简单；却道出了阅读教学的真谛只有经过反复朗读；感受读的乐趣；方能读出其中的味道；读出其中的深层含义；而在这个整体的把握过程中；对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨；更是一种不知不觉的语感训练朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少的；也是听、说、读、写等言语活动的
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f质量和效率的杠杆；而且是语感最初形成的基本手段因此；根据学生的语言基础；把握教材所传递的感情信息；重视通过朗读进行语感训练和培养；去广化、深化、美化、敏化学生的语感从而创造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度；使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象；真正“存活”于学生的心灵真正地让学生有感而发；以我口“读”我心三年级语文组教研活动纪要13活动主题：主题：解读文本明确目标有效教学中年级有效阅读教学教研活动活动过程1、开场白一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素解读文本；明确目标是教学活动的起点；所以我们教师要学会准确把握教学目标；这是实施有效教学的前提今天教研活动的主题是：解读文本明确目标有效教学中年级有效阅读教学教研活动2、解读文本把握目标分年级组现场集体备课活动主持人谌雪娇（1）大屏幕出示文本内容（吴琼瑛负责课件）主持人：r