课改的种子成功地在新土壤里生根发芽且能开花结果，一是一定要把先进地区的课改理念植入我们的思想，只有在这样的前提下才能让教师明确方向，意识到课改的重要性。二是要把提高学生自己发现问题，思考问题和解决问题的能力，列为提高学生自主学习能力的首要目标。有这样的目标，就会出现教师与学生共同研讨制定导学案的情形，而不是教师想当然地给学生设置好问题，然后按部就班地回答、展示、总结就完成了整个课时的学习，三
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是一定要结合自己所在地区的教育文化特点，所在学校的文化特色及教育氛围特点，所带学生的学情特点等等方面来进行研究，设计出合理合情合人的课改形式来。（二）在广大教师队伍中，不乏智慧之士，他们在各自的教学岗位上施展着自己的才干，对于课堂教学改革的探索也从来就没有停止过，在过去的几十年里，课堂教学改革走过风风雨雨，其间有令人振奋的新的教学思想的出现，也有不尽人意的改革之举，但可贵的是，我们从中看到了同行们矢志不渝的执著精神，从中吸取到宝贵的经验和教训，也更看到了教育改革的希望。但在这过程中，我感觉到这个群体里，还缺少一种“大胆怀疑，小心求证”的精神，特别是边远地区的同行们，基于各方面的原因，如自身文化底蕴不够深厚，基础教育薄弱，对教育改革本身就缺乏系统性的认识等，使得他们在教育改革上严重的缺乏自信心，实践起来也显得畏手畏脚，总是有所顾虑。而这样一来，就易对外来的教改理念和教改模式产生盲目崇拜的思想，以至于不做思考，不根据本身学情而“全盘接受”。而在这样一个教改理念深入人心、各种教改模式层出不穷，而教育机制没有出现大的变动的今天，在基于本地区、本校的具体情形下，我们是不是应该在勇于接受外来教改理念及教改模式的同时，也要本着“大胆怀疑，小心求证”的精神，更应该善于接受外来的教改理念和教改模式呢？（三）要努力提高自身水平，培养勇于改革，大胆创新的精神。俗话说得好：“打铁还须自身硬。”要做到善于接收外来教改理念及模式，就必须提高自身的学识水平，做到分清良莠，做到择其善者，要在先进理念的指引下，结合自己的具体学情，摸索出适合自己本地区、本校的课堂教育新模式，这种勇于改革创新的精神是目前我们边远地区所缺但又是必须的。我们知道，一成不变的教育模式无法适应当今日益变化和进步的社会，教育改革势在必行，这是时代的需要，是社会的需要，更是文化的需要。纵观历史长河，没r