我对小学语文课堂教学改革的一些思考
泸州市江阳区通滩镇中心小学校宋邦忠
当前，语文课堂教学改革可谓风生水起，一浪高过一浪。长期以来我们的语文教学基本上是以教材为中心按大纲所列知识点进行着机械、单一的教学把语文课上成了各种各样的分析课从词句到文段从中心思想到写作特点。教师抱着教参上课按各种资料辅导学生大多只能机械记忆在生活实际中就是无法运用。《语文课程标准》指出“学生是学习的主体语文课堂教学改革必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方法。”随着《语文课程标准》的实施大部分教师已率先用以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对小学语文课堂教学进行改革课堂较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。根据笔者长期从事小学语文一线教学工作的经历，对课堂教学改革进行了一些探索和思考。一注重朗读训练。教师通过声情并茂抑扬顿挫的朗读把文章的精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生让他们去细细品味。除了范读外还可让小学生自己进行朗读。学生朗读使教师与学生跟教材的距离均衡通过分角色读、个别读、分组读、接龙读、齐读、竞赛读等多种形式培养学生的语感理解内容体会感情贴近教材感受文章节奏。例如在《穷人》一课中通过对“自己的五个孩子已经够他受的了揍我一顿也好！”这段话的朗读挖掘出桑娜同情穷孩子的美好心灵。例如朗读《七律长征》时，红军战士战胜艰难险阻的革命英雄主义和革命乐观主义精神，会振撼学生的思想，会调动学生的形象思维能力，形成表象储存在学生的脑海里。例如《十里长街送总理》一课，通过朗读，从人们极度悲痛的心情中，理解总理倍受全国人民的尊敬、爱戴。二加强表演训练让小学生扮演课文中的人物亲自感受课文的情境使学生对课文内容有个生动、直观的理解。通过表演法不仅使所有的学生都积极主动地参与学习。而且运用动作、语言、表情来加深同学们的理解、帮助记忆。例如，上完《狼和小羊》这一课，叫同学们起来复述这一课的主要内容，大部分同学都说得很生硬，说了这点，忘了那处，真是急人。能想个什么好办法让他们快速记住，又感兴趣呢？灵机一动，我就叫同学们把这篇课文读熟，然后分角色演一演。于是，同学们纷纷举手，我就挑了两个同学上讲台来，一个演大灰r