能力。】7根据刚才的观察结果，再次把观察到的蚂蚁画下来，再与课前的画进行比较。【设计意图：使学生意识到只有认真、仔细地观察，才能真真正正地了解蚂蚁的真实面貌。向学生渗透学习态度的教育。】五、进一步观察蚂蚁1课前我们的谜语说：排队地上跑，纪律第一好。你认为蚂蚁纪律好在什么地方？（学生交流）2蚂蚁是怎样交流信息并排成整齐的队伍走相同的路，它们的路线图美不美？我们不要随便干扰它们，破环它们美丽的“造型”，那样蚂蚁就会失去方向感，到处乱爬找不到家了。【设计意图：纪律问题是教育学生过程中不可缺少的教育内容，借助蚂蚁这种小动物的纪律观念，教育学生守纪律是一件多么美好的事情。】六、课外延伸，继续观察蚂蚁已经离开家园这么久了。它们可能想家了，我们应该怎么做？（生：送蚂蚁回家。）在送蚂蚁回家的过程中，我们还可能会有新的发现，别忘了把新发现告诉老师和同学！【设计意图：通过这个问题，教育学生爱护小动物，珍惜生命。也把课堂延伸到课外，给学生一个更加广阔的学习空间。】教学反思利用猜谜语的方式导入新课，引起学生学习兴趣。使用“实验探究引导策略”，引起学生进行探究活动的极大兴趣。实验结束后，引导学生在观察的基础上表达并交流蚂蚁的有关知识，不但锻炼了学生的语言表达能力，而且使学生的所得得以体现，增强了学生继续探究学习的勇气。引导学生用自己喜欢的方式进行探究活动，学生探究活动的主动性得到了主动发挥。让学生通过给蚂蚁画像，进一步巩固所学知识。
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