上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”在课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，在学习了圆的特征以后，教师可以继续提出问题，车轮是什么形状的？井盖是什么形状？可以做成其它形状吗？为什么？启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
（三）注重学法指导，提高自主学习的能力
古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。教学有法，教无定法，贵在得法。学生自主学习也贵在得法。学习方法可谓多种多样，其中就包括：预习、阅读、听课、观察、质疑、讨论、练习、反馈、复习、考查等。这些方法教师可以循序渐进地加以指导，结合良好学习习惯密切进行反复训练、培养。自主学习知识总要经过一定的途径，采用一定的学习方法，也只有掌握学习方法，才能有效提高自主学习能力，提高自主学习的效果。
三、引导学生参与教学活动，给学生自主学习的机会
引导全体学生、主动参与学习是提供学生自主学习的最好途径。学生是学习的主人，课堂教学中，教师要充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。例如，在教学“圆锥的体积”时，教学中，充分利用学具和教具，通过让学生动手实验，动脑思考逐步认识到圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。在教师的启发、引导下，学生自己通过一步步地探索，边操作，边观察，比较、讨论、合作、总结，发现规律，获取新知识。老师在教学中更多地提供学生参与机会、培养学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发他们自主探究的兴趣和欲望。
四、联系生活实际，提高学生自主应用知识的能力
新课标要求人人学有价值的数学。数学是从生活中提炼出来的，同时也可以指导实践生产。让学生运用所学的数学知识来解决生活实际问题，不但能激发学生自主学习的热情，还能增强自主学习的信心，同时又可以提高学生自主应用知识的能力。例如：学校要粉刷一间教室，长10米，宽6米，高4米，门窗面积是196平方米，要粉刷教室的四壁和顶部，如果每平方米用涂料025千克，共需涂料多少千克？让学r