转化后进生实例与反思
我们学校教学一般是实行循环制，从高一带到高三然后再下高一。前年我带的高一4班有一位女同学，平时独来独往，与其他的女同学格格不入，学习成绩在班上倒数前十名。上课时间都在教室上课，课余时间均不在教室。上课时她自己做自己的事，基本不理会老师在讲什么内容。当然平时也没少叫来谈心，也勤与家长联系，了解家庭情况：母亲是一位中学老师，父亲在镇上开了一间小店，生活还算充裕，家里还有一位妹妹。小学至九年级学习成绩一直都名列前茅，这要归功于严母的教导和她本人的努力。然而到了高一成绩却一落千丈。说到这里就要说一个突如其来的事件，一个晚上一位心理老师向年级反映有一位我班的学生有轻生的念头，但不知具体哪位学生，因此整晚展开调查，最终锁定就是前面所提的那位女同学。当晚她给我这个班主任发了不下十条短信，所发短信的内容与其年龄实不相称，对我调查出真相充满毒辣与怨恨，城府很深，这在我十几年教师生涯可说唯一。
事情发生之后，我首先联系到家长，了解事情发生的起因：其一，小时候，妹妹出生前视为掌上明珠，妹妹出生后，父母的疼爱减少了；其二母亲的严厉致使压力过大；其三事情发生前一天跟母亲在电话里吵架；其四跟同学关系不好，没有倾诉的对象；其五学习窘境一直得不到改善。虽然老师在不断地鼓励，在她看来像不断地挖苦，所以对老师拒以千里之外，心理发生扭曲。其次心理老师进行心理干预，帮助她跳出心理障碍，走进温暖的班集体这个大家庭；第三作为班主任做好班团干部和其他同学的工作，从心里和行动多关心她；第四在进行班集体活动时多给他展现自我的机会；第五上课或者课余时间多挖她的闪光点，多表扬，让她从自卑的阴影中走出来，发现老师同学们夸她是善意和真诚的。经过两年的努力今年终于高三毕业，努力没白费，她以较优异的成绩进入本科线。
长期以来，教师往往比较偏爱优秀学生，而对后进生的教育转化比较欠缺。引起后进生“后进”的原因是多方面的。其中，心理因素对他们的学习、行为等都会产生很大的影响。但是，后进生的心理状态矛盾而复杂。他们一般有傲慢骄横的表现，但心理却是自卑的；他们对好学生常常表现出歧视，但心理有时会泛起羡慕之情；他们对于犯错误表现得满不在乎，但心理却蕴藏着要求进步的火种；他们也想改正错误，但由于约束自己的能力和免疫力差，因而丧失信心。那么，针对后进生的心理特点，班主任应该怎样对他们进行教育转化呢？
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