关于历史古迹的名人传记、神话传说等，从而补充和完善了营丘传统文化校园档案。4、布置特色作业在节假日、双休日的时间，给学生布置一些调查走访本村民风民俗、民间故事和传说之类的实践探究性作业，是师生群策群力、搜集整理传统文化的好方法。这些特殊作业的完成一般以个人或同村几个人的临时小组进行，他们走访村中的老人，向自己的长辈调查，询问自己的左邻右舍，来了解本村（或附近）的历史名人、民俗风情、历史故事、神话传说等，并写出自己（或小组）的调查报告。回到学校后，教师及时组织同学对这些特殊作业进行评价。评价采用自评、家长评、学习小组评、班干部评、老师评相结合的办法，最后得出本次作业的综合成绩，综合成绩以ABCD四个等级来体现，并与学生期末的综合素质评价挂钩。（作业过程记录、结果评价表格见附表四）通过展评，没有认真走访调查搜集的同学收获了很多，有的则在第二个双休日又将这次作业进行了认真的补充完善。作业展评结束后，对在该活动中涌现出的优秀作品（占总数的四分之一）在班内进行公开展览。同学们的积极性顿时被激发了起来，这样，各村的民间故事和传说，各村的结婚礼仪及民间风俗习惯，林林总总，极大地丰富了师生搜集整理的营丘传统文化资料，家乡的特色文化也深深烙印在每个学生心中。5、借鉴网络资源在当今的网络信息时代，网络查询是获取营丘古文化的又一重要渠道。为此，营丘镇中小学教师组织学生进行有效的分工合作，在老师或家长的指导下，重点对营丘古城与姜太公的传说、骨刻文的发现始末、崇山石祖林的发现与考证、白浪河的传说、孝子王裒的传说、马宋饼和阿陀粉皮的来历及制作技艺这6个专题进行网上搜寻，做好整理和记录，形成了丰富的网络资料，为利用营丘传统文化教学整理了重要的一手材料。对于师生上网搜集的更新更多的材料成果，如各大报刊、杂志关于对营丘传统文化文章的电子稿，关于营丘传统文化的最新开发现状等，都源源不断地充实到校园网络资源库中去，成为学校传统文化档案的一部分，为教师教学和学生学习提供了重要的资料信息来源。6、查阅文献资料《昌乐县志》、《潍坊人文自然遗产、昌乐卷》、《齐之初》、《潍坊简史》、《封神演义》《潍坊古今人物》等对东夷文化、古齐文化，尤其是营丘古文化有很多的记载，为此，教师通过各种途径借阅文献资料和报刊来组织学生查询阅读。遇到弄不明白的地方，或集体研究，或向老师或有关专家、学者请教，这在一定程度上r