自信。家校卡式互动作业评价不应该仅仅是老师单方面的教学活动，我们应该充分调动学生家长的积极性，让他们也参与到学生的作业评价中。这样不但可以让家长全面了解孩
f子的知识水平与学习情况，而且也做到了教师、学生、家长之间的互动。特意设计了一张家校作业联系卡，家校作业联系卡是家校联系的金桥。需要每周填写一次本周作业情况家校联系卡学生自评作业情况小组学生自评作业情况互评作业情况教师评价作业情况家长评价作业意见反馈学习习惯评价知识水平评价综合评价意见及建议
有了家长的参与，大大提高了学生的学习积极性，作业完成的质量也有了很大的提高。有些作业拖拉、爱摆弄小动作的学生在家长的监督下，养成了良好的学习习惯。此外，部分家长还根据学生作业中出现的问题，提出了一些合理的建议。小小作业卡成了教师、学生、家长互动对话的平台。2友情式互动（1）师生互动教师有针对性地选择作业中的“问题”题目，有目的地选择不同个别或几个学生，共同批改，让学生看一看其他优秀作业，再看一看自己的作业，差别在哪里？待问题弄清楚后，再教会他们批改的方法，让他们独立批改自己的作业。（2）生生互动对于一些基础知识，简单的练习，教师可按“好、中、差”搭配，将学生分成若干小组，让组长带领其他同学一起进行批改，批改完毕后统一交回给老师，再由老师检查核定。①统一批改符号
f如“√”表示全对；“×”表示完全错误：“”表示错在哪里；“！”表示粗心导致的错误；“☆”表示解法灵活，值得推广等。要求学生弄清批改符号的含义，针对不同的符号，对改后的作业进行重加工，如遇到“×”，必须订正，遇到“！”，应防微杜渐等。②写寄语对于有进步的学生，对于优秀的学生，老师在批改后除了给予等级评价外，还写上激励性批语或盖上激励性的符号。如：小红旗、小五角星、小动物等，对于低年级学生，采取贴有意义的卡通画或画大拇指、等图画，以示鼓励。如用不同的面部表情表示等级，笑脸表示“好”，无表情的脸表示“中”，生气的脸表示“差”等。（3）阶梯式互动对一些较难作业题，采用阶梯式互动的评价方式。具体方法：由数学成绩相对突出者担任科代表及数学组长，每位组长固定批改6～7人的作业（按作业质量合理搭配）。各组长作业一律由数学科代表批改，科代表作业由老师批改。改后的作业最终回归至数学老师处，以供检查和评比质量，阶梯式互动要求学生批改时符号统一，层层把关，遇r