他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么特点辨认出来的。爸爸、妈妈可以一起参与，学生在“玩中做”，“做中玩”，这样的数学课外作业，学生怎能不积极主动地完成，怎能不兴趣盎然地参加呢？数学手抄报、数学周记、数学游戏、数学调查、数学作业“自助餐”等多种形式的作业使得数学作业不再单调，并且也能融合其他学科的内容，不仅能巩固学生所学的数学基础知识，而且还培养了学生观察、思考、操作、推理、归纳、总结等各方面的能力。让所有的学生都能在做数学作业的过程中展现自己的智
f慧、张扬自己的个性、体会做作业的快乐！其次在布置课外作业时力避重复性、防止单一化、克服封闭性，精心设计与安排训练内容，有三类供学生“自选”。一类“守擂”性作业；这类作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识和最基本的技能训练。本类作业来源于二类作业的调整（稍有变化的数量减少，难度降低，比较基本的可以强化训练）。这类运用的是班级有困难的，通过训练，使有困难的吃得了，学会最基本的知识，掌握最基本的技能。真正减轻学困生的心理压力，体验成功的喜悦。二类是“功擂”性作业；这类作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练（包括变式、判断比较和一般综合题等）。这类作业来源于课后作业和相对应的指导训练题。本档作业题面对的是班级的大多生，通过训练，使掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成目标，并通过一定量的思维训练，提高的水平。三类是“挑战极限”性作业。这类作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题（它包括综合面广、灵活程度深、创新意识强的等），作业来源于课后和相对应的指导训练中的星号题或教师自编的补充题。这类面对的是班级学有余力的，在完成二类作业的基础上，再完成三类作业。通过训练，让学有余力的吃得饱，达到熟能生巧，拓宽思路和知识面．培养学个勇于创新的能力。这些作业时间在半小时左右。在作业改革的尝试中，不仅重视课堂上知识的传授，更重视“习行之功”，重视作业多方面的改革，把从过多过滥作业中解脱出来，使作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。“互动生成”成就作业评价新天地改变作业的评价方式，以学生为本，体现师生互动，生生互动，让学生参与作业评价，使学生在参与中学会方法，加深对所学知识的理解，让学生变得r