，并丛课程体系出发，整体安排他们的顺序、授课时数及期限。5．活动课程：是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。6．综合课程：是与分科课程相对应的一类课程，它打破传统的从一门科学中选取特定内容构成课程的做法，根据一定的目的，从相邻相近的几门科学中选取内容并将这些内容相互融合，构成课程。7．核心课程：是围绕人类基本活动来确定中心学习内容的一种课程。8．潜在课程：也称隐性课程，是相对于显性课程而言的。“潜在课程”中的“课程”并非实指，只是借用“课程”一词，来说明学校中还存在着对学生产生影响的、但又无法控制的教育因素。9．必修课程：是课程计划中规定所有学生必须修习的课程。10．课程计划：是课程的具体表现形式之一，是课程的总体设计或总体规划。它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理及学习方式上的要求，及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开展的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。11．课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的，有关学科教学内容的指导性文件。12．教科书：又称课本，它是依据课程标准（或教学大纲）编制的、系统反映学科内容的教学用书。第七章教学理论1．教学：是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教与学生学的统一活动。2．教学任务：是受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。3．基本知识：是指形成各门学科的基本事实、相应的基本概念、原理和公式及其系统。4．基本技能：是指各门学科中最主要、最常用的技能，是最基本的学习工具，如阅读、协作、计算、问题解决，以及哩、化、生学科的实验技能等。技能通过多次操练，可以发展为技巧。5．智力：一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中思维力是核心。6．体力：主要指身体的正常发育成长与身体各个器官的活动能力。7．教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生心身发展的特点，通过指导学生有目的有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学的世界观及培养道德品质、发展个性的过程。8．认识的间接性：是指学生在教学过程中通过学习书本知识间接地认识世界。认识的基本方r