机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，以多种媒体信息作用于学生，同时按需要加上声音的配合，形成
f合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果4。
22多媒体教学的特征
221多媒体技术的集成性
多媒体技术是一种全新的数字化信号媒体技术，它不但把幻灯片、投影、录音、电影、电视等多种媒体的功能集于一身，而且使文本、图形、图像、声音、动画、影像等时空元素链接与嵌入融于一体。在多媒体电脑中，还可以通过运用热区、图标、向导、模板、剪贴板、搜索器等多种界面交互方式，实现各种媒体单元的可视化与任意链接。目前，较为流行的Authorware洪图、方正奥思等具有这些常用功能。
222多媒体技术的多维性
多媒体技术具有将信息扩展和放大的能力。它不是对信号的简单记录与重复，而是通过对各种媒体信息的变换、加工、制作二维、三维动画，在四维空间中，多媒体技术还可以自由展现各种动态图像，通过时域的放大，揭示高速运动物体的真实面貌，从而大大丰富了信息的表现能力，增强动态效果。在物理教学中，教师不仅可以运用多媒体技术透视各种复杂的结构，揭示宏观物体与微观物体的奥秘，还可以从栩栩如生的情景中，让学生领略身临其境的感受。
223多媒体技术的智能化与交互性
以往的书籍、实物、幻灯、录音、电影、电视媒体，其知识信息单元往往是预先编制好的、封闭的、固定化的、连续的、线性排列的，播放时只能按照预定程序单向传输，同时，媒体只能用为信息源，不能理解学生的反馈信息。而多媒体技术中，知识信息的单元是非线性排列的、可随意选择组合的、能灵活调整控制的，媒体与人之间，可以通过人机对话进行双向乃至多向的信息交流，使传播者与受播者的角色具有随机互换性。例如计算机媒体可扮演多种角色：1可作为学生的“导师”，对学生的学习提供智能辅导；2可作为学生的“同学”，共同学习理解所接受的知识，并且可以随时与学生交流学习成果；（3）可作为学生的“学生”和学习工具，听从学生的指挥，代理记忆、理解、翻译与纠错等工作；（4）还可同时作为学生的“导师”和“同学”，起良师益友的作用。多媒体技术的这种智能化、交互化，必将使教育的形态、方式等各个方面发生根本变革，使教育媒体的功能有质的飞跃5。
224多媒体技术的资源共享性
文字人类的教育资源虽然极其丰富，但是分布的却十分广r