泛。全球多媒体网
f络教育的出现解决了因时空距离而不能共享资源的局限。通过互联网大家就如同在一个“地球教室”里，不同的国家、不同的种族、不同文化背景的人，都可以通过网络进行双向、多向的学习和交流。这个由网络信息传输结构构成的“地球教室”，其系统功能与单个教室功能相比，已有了本质的区别。数以亿计的网络结构功能可产生数以亿计的信息增值与效益增值，实现全球教育资源共享5。
23运用多媒体手段教学的优势
心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣6。”兴趣是学习和认识新事物的最重要最持久的动力。学生要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样的思维活动才得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，最终结出丰硕的果实。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识到自己的智慧力量，体会创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。但日前中学生普遍对物理缺乏兴趣，感到难学。为了唤醒学生的物理学习兴趣，激发他们的求知欲，只有不断采取多种教学手段，逐步培养和激发这种学习兴趣。而多媒体手段的应用，可以为加强直观教学提供一条好的途径，弥补传统教学的不足。多媒体教学可以创设真实情景，营造身临其境的效果，是全体学生获得多重形象。直观的有效刺激激发全体学生的积极性和主动性，有利于全体学生更好的获取关于客观事物规律及其内在联系的认识，从而提高学习和记忆效果。
3多媒体手段优化物理实验教学
物理学是一门以实验为基础的科学，它的大部分定理、定律都是通过实验或以实验为基础总结概括而来的。在中学物理教学中，为培养学生良好的实验能力和正确的思维方法，教学离不开实验。但是物理学科中有许多物理现象、物理过程比较抽象，深奥难懂，许多前沿的实验学生难以领略、难以观察、难以操作，还有的实验周期太长等等，所以，这时就可利用多媒体技术辅助物理实验教学。
31运用多媒体手段提高物理教学效率
311应用多媒体手段缩短演示实验的时间
物理课的教学中通常要进行实验演示，从而来提高学生对知识的认知，但
f在有些实验的过程相对比较缓慢，实验步骤操作麻烦，若以这样的进度进行教学，课堂所需的时间加长，学生的实验兴趣降低r