主动性和积极性，引导他们热爱科学。
（2）通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻的领会物理知识。
（3）通过实验培养学生的观察能力，思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础山进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
f（4）通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
12传统物理实验教学几点现状
按照新的课程理念，演示实验应该重视学生参与，随堂实验、学生分组实验则要尽量采用探究式，让学生真正进入科学学习的状态，扮演研究者的角色。这就要求实验不能只限于教科书规定的有限几个，要根据探究活动的需要，让学生尽可能多地在实验室活动，为他们创造接触和熟悉各种仪器设备的机会；学生可以尝试自己设计实验、选择仪器、收集数据、归纳并总结规律。而传统的物理教学以学生掌握和巩固知识为目的，对实验在知识、能力、方法、情感态度与价值观等综合科学素质教育中的重要作用认识不够，因此实验教学基本上以教师为中心：演示实验教师做、学生看；分组实验则让学生按教师设计好的方案进行，缺乏独立思考和创造性活动。并有以下弊端3：
1效率低：实验前需要准备时间，调试时间，当设备有限而班级多时则不能同步实验，影响教学进程。
2效益低：投入资金比较多，每年正常消耗又比较大，学校需专人维护并维修。甚至不少地区经费不足，设备有限，实验课无法正常开展。
3教学模式及效果：从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间就分组实验来说教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项写得面面俱到然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理。然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下取几个数据，实验就算完成了。这样做实验收获不大，而且传统手段微观世界的物理情景的再现难以实现。
4安全：物理中的电学；核磁实验；常担心学生发生意外造成伤害或实验操作不当对仪器带来损害。为此，在实验中往往会对学生提出许多要求，对他们的实验进行限制。
2多媒体教学
21多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，利用多媒体计算r