生在理解分析语篇的内在意义时，就很难正确把握到作者的真实写作意图。特别是有些
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
教师在使用多媒体展现阅读材料的情节时极不恰当，限制了学生的想象空间，阻碍了学生抽象思维能力和形象思维的培养。3学生在阅读活动中的主体地位得不到有效落实英语阅读教学应该是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性的语言学习过程。但是目前高中英语阅读教学课堂上，教师仍然处于主体位置，花费大量的时间来讲解分析，留给学生独立思考总结的时间比较少，让学生始终处于被动接受知识的状态，这就让学生始终无法感受到自己的存在，时间久了，就会失去对英语阅读的学习兴趣。因此，教师在英语阅读教学课堂中，如何让学生参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力，突出学生的主体地位是值得深思的问题。二、提高高中英语阅读教学质量的有效对策教师首先要改变传统的阅读教学模式，要重视学生阅读能力的培养，将重心不能全部放在应试考试上，要将教学目标设定在学生未来的发展上。现提出了几种提高高中英语阅读教学质量的有效对策，如下：1扩充学生的词汇量，提高学生的语言能力从语言的总体而言，阅读能力是一个综合的定义，主要指的是在掌握并运用语言的前提下可以成功地、顺利地阅读英语类文献、资料和书刊的能力。此时，语言知识就显得比较重要了，而语言知识又包括词汇知识、修辞知识、语义知识和语法知识等，只有让学生掌握这些知识才能提高学生的语言能力和阅读能力。因此，教师在日常的课堂教学中，要注重学生词汇量的积累，用不同的方法让学生轻松记住碰到的生词，对于一些多义词、特殊语法也是重点强调，定期检查学生的词汇量，根据学生的现状来调整教学策略和教学目标。尽可能地让学生掌握更多的单词和语法技巧，这将对提高学生的语言能力起到非常大的帮助。2精泛结合，让学生了解英语文化学习英语语言的最有效方法就是通过可理解的输入，其输入越多，掌握语言就越好。但是，学生所阅读的课外阅读材料的难度必须和他们自身的理解能力与认知能力相匹配。对于我国的高中生，英语阅读实际上是一种跨文化交际。学生所面对的阅读材料均是其它语言所写的，而学生对这门语言又十分陌生，尤其是对这些语言文化比较陌生，这也就增加了学生理解阅读材料的难度。因此，教师在阅读教学中，还应该适当地给学生讲解一些英语国家的风俗习惯、政治宗教、风土人情、科普知识以及生活经验等，让学生能更r