高中英语阅读教学存在的问题及对策初探
内容摘要：本文从调查研究入手，对照上海市《普通高中英语课程标准（实验稿）》，对当前的高中英语阅读教学存在的问题进行了较为全面深入地剖析，并结合自己的教学实际，提出了提高高中英语阅读教学有效性的对策。关键词：阅读教学，教学方法，阅读材料
《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确指出，“高中生毕业时的语言能力要达到以下具体要求：1．能阅读一般性的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；2．能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；3．能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；4．能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；5．能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；6．有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；7．能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。结合目前的实际教学情况，本人发现高中学生在英语阅读学习中还存在重重问题，远未达成课程标准所要求的目标。高中英语阅读教学质量亟待提高。那么，当前高中英语阅读教学存在的主要问题及原因是什么？解决这些问题的对策有哪些？笔者结合自己的教学实践，对上述问题作粗浅的探讨。
一、高中英语阅读教学存在的主要问题及其成因（一）从学生学的方面来看，阅读学习不科学。2008年高二第二学期期末考试后，本人曾对所教的两个班级（一个文科班和一个理科班）分别做了一个问卷调查，调查中发现大部分学生在进行英语阅读时存在以下几点问题：1、自我效能感低。如同学在自由选择的情境中，倾向于选择那些自认为能够完成的学习任务，回避那些自认为难以完成的任务，面对学习失败时，他们会感到紧张不安，更多地关注自己的情绪反应，而不是关注学习中的问题。2阅读目标设置不科学。在调查过程中，有高达70的学生为自己设定长期的、远大的英语阅读学习目标，而只有30的学生为自己设定近期的、具体的英语阅读目标。多数学生的阅读目标都是空洞的，缺乏具体性和可操作性。3缺乏英语阅读策略。有将近半数的学生不能够随着阅读的进展而调整阅读
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f方法，他们只是一味地从头读到尾，不考虑篇章的类型与价值。在阅读遇到困难时，大多同学不知道如何从老师同学那里获得帮助，如何形成合作学习。在阅读过程中，本人还发现学生存在一些不良的阅读习惯，如：指读、摆头读、回读等不良习惯。4阅读资源利用不充分。学生能利用到的阅读资源主要来于上课所学的教科书和平时做的练习题。高考考什么，就做什么阅读练习。r