龙源期刊网httpwwwqika
comc
“教、学、评一致性”三要素：目标、评价与教学
作者：张菊荣来源：《江苏教育》2019年第12期
编者按：教了不等于学了，学了不等于学会了。课程的意义就是要通过教实现学，通过评确保学会。课程改革不是不断变花样，而是要回到基本的课程原理上来。江苏省吴江实验小学教育集团追求的“教、学、评一致性”，通过对学习目标、评价任务与教学活动的匹配性研究，为落实国家课程意志提供了一种可行的方案。
【摘要】“教、学、评一致性”是课程与教学的基本逻辑，其基本要素是：目标、评价与教学。学习目标是课程与教学的核心，教、学、评共享学习目标，才能达成“一致性”。学习目标设定之后，应设计用于证明目标达成的学习任务，即评价任务。评价任务的设计先于教学活动的设计，即“逆向设计”。教学活动应嵌入评价任务。若此，目标、评价与教学相互匹配，国家的课程意志才能转化为课堂的实际活动。
【关键词】教、学、评一致性课程与教学学习目标课堂评价
【中图分类号】G420【文献标志码】B【文章编号】10056009（2019）42006304
【作者简介】张菊荣，江苏省吴江实验小学教育集团（江苏苏州，215200）总校长，高级教师，苏州市特级校长。
教了却没有学，学了却没有评，评却非所教，教却非所学，“教、学、评”分离的情况司空见惯。然后，我们就如此责怪学生：你们说，这个我教过吗？也如此埋怨自己：这个，我教过了呀，怎么学生还不会啊？可是，教了不等于学了，学了也不等于学会了。课程的完成不能以“是否教了”为标志，也不能以“是否学了”为标志，而应以“是否会”为标志。那么，何以知道学生“是否学会”呢？那就需要评价，只有经过评价，教师才有证据证明学生是否学会。因此，“教、学、评”一致，是课程与教学的基本逻辑，是有效教学的基本要求。从教到学，是知识对象的变化而学到学会，是知识的建构。学生在教师的帮助下对知识进行加工，使原有知识与新知识之间发生“化学反应”，最后形成的新经验。怎样实现“教、学、评一致”呢？那就需要教师一致性地思考目标、评价、教学。
一、“教、学、评一致性”的核心是目标
教、学、评何以能一致？是因为有共享的目标，“教、学、评一致”，是一致性于目标，所以，“教、学、评一致性”的核心是目标，其他的一切都围绕目标展开。我们追求“教、学、评一致性”，认为“教、学、评一致性”是课程与教学的基本逻辑，但我们跳出这种逻辑来思考一
f龙源期刊网hr