一种非智力因素，是一种控制情绪的能力，情商高的人能够正确地认识自我，在与环境的相互作用中及时调节自我，控制自我。经常与学生交流沟通，建立感情，培养学生的情商，能使学生在思想上认识到英语学习的重要性。有了这种意识不仅能促使他们顺利地完成每一次词汇训练，而且还能够激发学生浓厚的学习兴趣，进而使其转化为更大的学习动力。接下来，我们应该利用各种教学手段，创设丰富多彩、贴近生活情趣高雅的语言情境，引导学生积极参与交际活动。然后，积极开展各项英语词汇实践活动，激发学生的学习词汇、应用词汇的兴趣。二、培养和提高学生学习的自信心，让学生“通过口语训练探究词汇学习”在中学的英语教学中，大多进行的是“哑巴英语”培训。句型转换，语法、写作等形式的笔头训练较多。因而笔试时，学生还能应付，但一旦离开了课堂或换了环境就不会运用。学生能写不能说，关键就是不敢说，担心自己说不好惹人笑话，于是干脆不说。鉴于此，首先我们要让学生知道，学习任何语言，说永远最重要。其次就是要培养学生的自信心，让学生知道，没有人天生就能说好一种语言，都是必须经过不断的训练，不停的犯错、纠错才能提高自己的语言水平。第三就是要培养学生的胆量，要在班上创设一种不怕班门弄斧的氛围，对于那些敢于开口的同学，及时鼓励和表扬，然后利用那些胆大的同学去引导和帮助那些不敢开口说的同学，让他们也加入开口说英语的行列中来。经过教师长期有目的、有计划的引导，学生的自信心定然会得到提高，这就为词汇学习奠定了基础。三、创设语言环境，激励学生说英语，练词汇（一）创设氛围让学生在课堂上开口说学词汇课堂是训练口语，学词汇的第一阵地。教师要充分利用课堂训练学生的口语，扩大学生的词汇量，学习时间可以分散，形式也可以多样，可以使口语训练词汇环境生活化、趣味化。我们尝试的训练形式有：课前训练、课间训练和课后训练（单指课结束时的训练）。（1）课前3分钟英语。每节课在上新课前抽出几分钟，内容上是以复习巩固为主，用学过的简单口语知识在课堂上交谈。词汇内容上有值日生报告，同学之间互相询问前一天的活动等。慢慢地不断变换形式，创设一种真实的英语学习环境，让学生感觉到自己就是在生活中真正交际，而不是在演戏。这样既巩固了学过的词汇又尝到了口语对话成功的喜悦。（2）课中训练。随时抓课堂机会让学生动口。特别是每单元的Welcometotheu
it板块，把说话的权利交给学生，教师只做r