接地表露出来。
2、理论性说课面对的是同行、专家，因此它具有很强的理论性和实践性，需要将教育科学与课堂教学实际有机结合。教师所根据的教育学、心理学有关理论必须符合本课教材的特点以及所面对的学生的年龄特征、实际情况。由于说课内容的复杂性和多变性，从中可以综合地反映出教师的教学思想、理论修养、知识水平、教学能力、应变能力和基本功等各个方面的素质。
3、研究性说课以备课为前提，这迫使教师必须个人系统地钻研教学大纲和教材，学习并运用教育科学理论，反复琢磨自己的教学设计是否科学可行，是否有艺术性和创造性等等。这一切对教师从经验型向科学型转变具有巨大的促进作用。同时，由于说课活动把“说”和“评”结合起来，使说课教师关于课题设计的静态的个人行为转化为动态的学术讨论，形成一种研讨氛围，大家相互切磋，相互交流，集思广益，达到共同提高的目的。
三、说课的形式
目前的说课活动大多是在公开课、示范课、竞赛课的教研活动中举行，它大致可分为三类：1、为非竞赛性的公开课、示范课准备的，先由执教者说课后，“由听者评议，说者答辩”，并且各抒己见，发挥教师的集体智慧，同时执教者也集思广益，博采众长，修正原来的教学设计，精益求精，使课上得更好，更有示范和推广的价值。2、为竞赛课准备的，这类说课是由执教者先上课后说课，参赛教师可借说课机会向评委进行自我总结，进行教学反思，对有争议的地方进行辩论解释，表明自己的立场。3、单纯的说课竞赛。这类竞赛主办单位省时、操作简单，但形式单调，往往会形成“为说课而说课”。
四、说课的内容
说课由“说”和“评”两个既为相对独立又相互联系的两个部分构成，目前比较一致的意见，“说”的部分一般有以下四项：
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教学内容应准确阐明：A、教学内容是什么，包含哪些知识点；B、本课内容在教材中的地位、作用和前后联系；C、本课教学目的及确定依据；D、教学重点、难点和学好本课的关键。
说教学方法应简要说明：A、教法的总体构想及依据；B、具体采用哪些教学方法、教学手段及理论依据；C、所用的教具、学具。
说学法指导说课中应突出地说明：A、学法指导的重点及依据；B、学法指导的具体安排及实验途径；C、教给学生哪些学习方法或培养哪些学习能力。
说教学过程应科学阐述：A、完整的教学程序主要有怎样铺垫、如何导引、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结等；B、扼要说明作业布置和板书设计；C、教学过程中双边活r