。而且，以学生感兴趣的材料作为导入可以刺激学生的学习积极性，使他们愿意参与讨论。
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教学空间环境的布置新颖的教学理念强调建立新型融洽的师生关系，要求教师重新审视师生间的关系，“教”服务于“学”。教师和学生不再是一个教另一个学的传统模式，师生之间是平等关系，是合作伙伴关系。因此，教师应注重适当地改变教学空间环境，拉近和学生的距离，使环境因素更有利于教学。例如在小教室中，将学生的书桌摆放成“O”形或“U”形，教师自己身处当中，从而可以更好地沟通，以利于口语教学。
加强对学生的了解及沟通，提高教学效果
学习动机是学好一门语言的最重要的因素。目前导致我国中学生不愿积极参与课堂口语练习的主要心理障碍有2种。1）虚荣心理。我国学生因受儒家思想影响，过分注重自我形象，以为英语讲得不准确、不流利有损“面子”，说英语时自信心不足，常有不安全感。2）自卑心理。由于学生英语口语练习机会少，而且常有意无意地使用母语，因而口语能力较低。这就形成一个恶性循环：越依赖母语、怕犯错误，英语口语水平提高越慢；口语水平越低，犯的错误越多，对母语的依赖程度就越高。教师应该针对学生的心理和性格对学生因材施教，对于基础较差的学生，从简单的英语说起，对其所得的点滴进步，教师应及时肯定和表扬，尤其是对性格内向、不善严辞的学生3。
总之，英语口语教学是一项系统工程，教师要彻底改变以教师为中心的观念，树立以学生为中心的观念。同时教师也要发挥其主导作用，面对不同的学习对象和环境，采用灵活务实的教学途径，因人制宜，因时制宜，因地制宜，兼收并蓄，博采众长，千方百计调动学生的学习积极性，开展形式多样的以学生为主体的课内外交际活动。
参考文献
1汤闻励对提高英语口语能力的再思考J广东技术师范学院学报20051
2马庆张莹新闻传播学科实施双语教学的思考J当代传播20044
3傅梦嫒非英语专业学生英语综合运用能力调查报告J疯狂英语教师版200712
（作者单位：湖南省岳阳市鹰山中学）
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