体现在教师通过自己的一言一行、一举一动来感染学生以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如上课时教师着装要朴素大方讲普通话语言清楚、明白、有逻辑性板书整齐书写规范使学生在教师的表率作用下潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在教师要注意发现有突出表现的学生用实例来激励其他同学。如对上课认真听讲学习认真刻苦作业正确、整洁思考问题机智灵活等方面的同学教师要及时表扬为其他同学树立学习的榜样。教学时教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。如要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势回答问题要说完整话写作业时字、运算符号要写工整计算要正确等。要求中年级学生听课要专心分析题意时重点字、句要用笔画出来作业要干净、正确要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心而且要手脑并用作好笔记计算时要选择简便方法要自觉检验等。
总之不论是师、生的示范还是教师的要求教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度独立思考、克服困难的精神计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
2、融德育教育于数学能力培养过程中强化德育情感
在教学过程中使数学德育理论具体化、操作化同时又可以使数学德育实践更加科学化、规范化对于小学数学教育宜采用如下几种方法
1转化法。就是把数学中的原理和方法转化成学生的一般的世
f界观和思想方法对学生进行情感、态度价值观教育。例如对空间与图形的教学中让学生亲自动手操作拼拼摆摆动脑思考顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式从中领悟出“实践出真知”的观点。
2比较法。就是抓住事物之间的联系通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较可使学生从中发现规律。例如低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”高年级教材中分数应用题的互相转化等等在数学中可以把他们联系起来进行比较。一方面使学生有比较有鉴别掌握知识另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力领悟出事物发展变化的原理。
3迁移法。这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来从其他学科中挖掘可以利用的资源”。例如学习统计知识可结合小学五年级《综合r