不科学的认知方式，使之形成与科学知识结构相适应的经验与思想水平，达到认知结构与知识结构的统一，从而提高学生的学习效果，培养学习能力。
5、实践能力与思维训练相统一原则。这一原则是指教师在教学中应重视教学的实践环节，要引导学生联系实际理解知识，并加强运用知识的思维训练，形成学生的技能、技巧，发展学生的能力。五、课题研究的预期目标1、通过研究，突破传统的教学策略，形成多种方法的优化组合，进而形成新教学策略。2、通过研究，培养学生学习兴趣，形成良好学习习惯，提高学生的学习能力。3、通过研究，激发学生学习兴趣，培养自学能力，发展思维能力，创新意识，提高学生运用政治唯物主义观点观察和分析政治现象的能力及自我教育能力。通过实验使学生在政治学科学会探究、合作，学会收集、处理政治资料，具备运用记忆、归纳、总结、比较、概括等方法，正确理解政治，定位人生。4、通过研究，使实验教师确立先进的教学理念，系统地掌握与本课题有关的教学理论和了解相关学说，热爱政治教学，潜心钻石教材，不断提高科研能力，通过变量的操作和不断的学习，使实验教师成为学者型教师。六、课题研究的过程：本实验研究从2008年9月至2011年12月，共分四阶段。1．起始阶段（2008年9月2009年1月）发现问题、提出问题。在此阶段，进行教学现状和学习方式的调查，找出问题与成绩。确立课题、组建队伍、明确研究目标，并进行实验前的培训和准备：（1）、教师学习有关课改理论和研究专著。（2）、
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f教师信息技术和网络技术培训，包括软件、硬件设备的建设。2．分析阶段（2009年1月2010年3月）收集资料、分析问题。搜集资料、探索研究、制定研究方案。在
调查基础上，提出学习方式的新发展新趋势；把理想目标与现实情况进行比较，提出学科的实验思路、具体实施计划。
3．实验阶段（2010年3月2010年12月）用实验与提出的假设比较。我们将选3至4个实验班进行区域性实验；以新课程为控制变量，研究其与学生的学习方式（自主、合作、研究）的互动，以学生的学习过程和学习效果为因变量。我们将以质的研究补充量的研究，在此过程中进行一定的个体访谈、观察、收集实例等实验工作。通过预测、论证，开发与建设网络化学习的服务平台；建立并不断完善相应的管理配套措施；整理试点经验，阶段总结、大型研讨、反思、调整、完善。4．验证阶段（2011年1月2011年12月）确立结论、总结成果。撰写结题报告、展示r