题混着抄。这种现象严重影响了老师对该班同学学习情况的把握，老师也很难针对性地进行有效辅导，这样对该科成绩的提高有一定的影响；怎样才能从根源上改变这类不良现象的发生呢？为此，本人经过几年的教学摸索，总结了些不太成熟的看法，在此希望可以和大家分享并希望大家指点完善：作业其实可以让给小组长来批改，但是规定：小组长在批改作业前一定要弄懂这些题怎么做，如果不懂做可以向其他同学请教，实在还不行，可以请老师教，且在批改过程中，在本小组成员里有作业雷同的、抄作业的都要记录下来，由小组长监督，开导他们，让他们知道抄作业导致的后果，如果屡次犯同样的错误，告知科任老师或班主任，做他们的思想工作，令其改正。对于作业出错的地方要圈出来，在旁边加以备注，以引起这个组员的注意，还要把在批改作业过程中碰到的一些问题，如做题的规范性或是某个细节因大意而错的记在笔记本里，然后交给老师，以便老师在课堂上讲评作业时有有力的依据。作业比较好的，要写些鼓励性的语言，让他们体会成功的喜悦，以增强学习数学的信心。当然并不是把作业交给小组长改了老师就都不管不问了，老师也要定期的检查这些小组长的批改情况，并适当的指导他们。这样做的好处就是：减少老师的负担，节省了老师的时间，让老师有更多的空间去钻研教学。同时也培养了小组长的能力，这或多或少也拉近了学生和老师之间的距离，使师生关系更融洽，让他们感受到在和谐、轻松的氛围中学习，进一步培养他们对数学的兴趣。经过一学期的实践，在期末总评时，我有意拿中等成绩以上的同学与差生的平时测验成绩及期中与期末成绩做一个统计对比。发现，虽然中等生以上的成绩相对较高，但都是没有多大变化，只是一个很微小的波动值，而差生从一学期的成绩来看，都是在不断的提高，有好几个在几次数学测试中基本都保持在六十分左右，由于他们原来的基础就很差，导致这些进步不是很明显。特别是那几个小组长的成绩，进步很大，结果显而易见。三、作业的讲评作业讲评不仅仅是简单地让学生对答案、订正错误，它是根据作业批改获得的信息指导学生完善、改进学习而采取的补充措施，对学生的查漏补缺及进一步深化拓宽所学知识具有指导作用。对于作业讲评，教师一般都是点评、纠正，没有系统的讲解。这样，讲评的目的和效果都没有达到。所以，在讲评时，应及时引导学生回顾反思，总结经验。做到纠正一例，预防一片，讲评一法，会解一类。实践证明，引导学生反r