和县教学成果评选材料
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小学语文个性化阅读教学探究
历阳镇城南望江小学褚友平二0一四年三月
f小学语文个性化阅读教学探究
阅读是人们最基本的学习活动。它作为小学语文容量最大的教学内容，其重要性随着新课程改革的深入日益彰显，新世纪学生的个性化发展也受到广泛关注，个性化阅读教学应运而生。以下是我根据平时的小语教育教学经验，分别从个性化阅读的理论基础、使用的方式方法和应注意的问题三个方面和大家进行探讨，旨在让教师不仅在思想上给予个性化阅读足够的重视，还能在行动上能实施、会应用个性化阅读教学。阅读是学生运用语言文字同外界进行交流的重要途径，在此过程中，学生主动地认识世界并获取信息，从而使学生的思维水平、审美等能力不断得到提升。有效的阅读教学能够提升学生的理解、感受、欣赏和评价的能力，借此也可以带动学生写话写作、口语交际等技能的发展。长期以来，阅读教学容易拘泥于从文章中找信息回答问题，揣测并迎合出题者意图，甚至于还出现了阅读题答题模板。阅读教学的评价往往体现在分数上，师生们为了取得优异的成绩也乐此不彼地进行传统的问答式阅读教学，对学生的答案进行“一刀切”。在这种阅读教学中，学生自己的思考方向受限，其积极性和主动性被压制，个性发展更是无从谈起。在风起云涌的新课程改革中，个性化阅读犹如新生的浪潮，彰显着其浓重的人文性色彩和独特魅力。一、个性化阅读存在的合理性（一）顺应课程标准的要求《义务教育语文课程标准》明确提出“阅读是学生的个性化行为”，“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”。阅读是学生积极主动的思维和情感活动，学生在对外界信息进行搜集、加工和处理，从而认识世界、发展思维并获得审美经验。阅读教学的过程也必然是学生在教师的引导下发挥主观能动性的过程。不能将学生的阅读实践与教师的指导割裂开来，学生的阅读少了教师的引导容易走偏，而在学生的阅读实践中少了学生的独立思考和独特见解则是阅读教学的悲哀。新时代的学生往往希望表现出自己的个性，学生的个性化发展也成为教育的一个重要的价值取向被广泛认可并推广实施。课程标准强调阅读教学的个性化正是我们所要密切关注和付诸实践的。（二）适应学生个性化发展的需求教育是一个促进个体社会化和社会个性化的过程。r