让“生成”的课堂充满智慧小学语文教学论文：谈在阅读教学中如何落实“自主探究”
的教学策略
内容提要：小学语文课堂教学中，尝试自主探究的教学策略，旨在通过改变学生原有
的学习方式，落实学生主体地位使他们主动探索思考提高发现问题分析问题和解决问题的能力做学习的真正主人因此在教学中应尊重学生在学习过程中的独特体验阅读是学生的个性化行为于是素来被视为戴着镣铐跳舞的语文教学似乎可以无拘无束地手舞足蹈了一个超越预设的新生命向我们走来这就是生成通过我们智慧的引领智慧抉择智慧引申，智慧点拨那么生成的课堂一定会很精彩孩子的智慧之光必将被点燃他们的语文素养必将更加丰润厚重
关键词：独特体验生成智慧抉择智慧引申智慧点拨
正文：
《语文课程标准》指出，“教学应尊重学生在学习过程中的独特体验”。“阅读是学生的个性化行为”。于是，素来被视为戴着镣铐跳舞的语文教学似乎可以无拘无束地手舞足蹈了，一个超越预设的新生命向我们走来，这就是生成。教育者不再囿于一孔只见，定于一家之言是尊重异端，容纳叛逆。课堂俨然成了多声部思维合奏曲。于是《亡羊补牢》即可以解读为为时不晚，也可以解读为追悔莫及；《滥竽充数》即可以解读南郭先生之伪，也可以解读为齐泯王之智；《落花生》中的花生未必是理想中的人生，苹果、石榴、桃子既好看又实用，才是尽善尽美……诸如此类异彩纷呈。
一、智慧引领，使生成更具有引力。读懂文本，不仅需要我们悟遣词造句之妙，因为遣词造句是构成学生语言能力的基础和前提，是丰富语言、运用语言最基本的物质凭借和技术手段；还需要我们
f悟谋篇、布局之美，由于每一篇文章的结构千姿百态，照应美，对称美、递进美、并列美布列其间，是学生学习后生成新的结构的范式；更需要我们悟字里行间蕴含的情、理、意趣之味，因为它是文章的生命力所在，是文本精神内涵的最本质部分，也是语文教学的“制高点”。因此教师智慧的引领，读懂文本这样的生成才更具有吸引力。
例如：我在执教的《田忌赛马》这篇文章时：在细读课文这一教学环节中，我刚讲完田忌第二次赛马是怎么会赢的。这时有一学生举手向我发问：“第一场孙膑让田忌用下等马对齐威王的上等马。一个是最慢最差的下等马，一个是最快最好的上等马，它们比赛肯定会差很多，这一点难道齐威王看不出来？”
我听了这位同学的疑问开始很吃惊，继而暗自发笑说：“这个问题提得有价值，你能够自己读课文并自己去发现问题r