让儿童轻松走进写话世界
邓兴全素质教育呼唤人的主体性发展和创造能力的培养,低年级写话教学在培养学生的创新精神、创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。《语文课程标准》对低年级学生提出的写话要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”对于低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,培养学生轻松写话的能力是关键。心理学家拉扎勒斯说:“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”兴趣直接影响学生今后对写作的情绪,为学生的写话开拓了一片新天地。学生对写话产生了浓厚的兴趣,才能写出精彩的语言。给学生写话的自由权,让儿童的心灵完全处于自由、快乐的状态,打开学生的思路,让孩子的童言稚语从心底流淌出来。
一、内化文本,创意表达,让学生“能够写出来”语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源。在课堂教学中,教材其实就是学生练习写话的一块肥沃的土壤。翻阅这一教材,那一篇篇生动有趣的童话,那一首首富有童趣的诗歌,那一幅幅形象精美的插图让你爱不释手,浮想联翩,学生们更是喜闻乐道。强化语言实践,以多种形式带领孩子进入习作的殿堂进行写话训练,提高学生的写作能力。
(一)仿写练习写作训练的基础
f从心理学角度来看,模仿是儿童的心理需求,是学习写话的必要手段。教材中,有许多诗歌内容浅显,语言生动活泼,教师要充分发挥教材示范作用,引导孩子做“仿写”练习,就会发现每个孩子其实都是诗人。
如学了一年级的《四季》以后,我对孩子说:“同学们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见,下面邓老师就带你们走进美丽的大自然,把你发现的美,模仿课文也来编一首小诗,看看谁能成为今天班上的小诗人。”看后,孩子们举起了小手,一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来:
黄叶飘飘,它跳着舞蹈说:“我是秋天。”花儿红红,他笑着说:“我是春天。”苹果红红,他高兴地说:“我是秋天。”雪花飘飘,它快乐地说:“我是冬天。”……生动的语言,丰富的想象,可以说,一点儿不比课文逊色。这样把平日观察、体验和语言表达融为一体。相信我们的学生中,绝不缺少小诗人。
学生写作就像是一个学走路的孩子,让学生仿作就是扶学生走路,在扶着走的时候,老师要用各种形式引导学生一步步地前进,慢慢地孩子就会自己走路了!
(二)看图写话写作训练的手段孩子们喜欢画画,对图画有着r