让儿童轻松走进写话世界
邓兴全素质教育呼唤人的主体性发展和创造能力的培养，低年级写话教学在培养学生的创新精神、创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。《语文课程标准》对低年级学生提出的写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，培养学生轻松写话的能力是关键。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”兴趣直接影响学生今后对写作的情绪，为学生的写话开拓了一片新天地。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。给学生写话的自由权，让儿童的心灵完全处于自由、快乐的状态，打开学生的思路，让孩子的童言稚语从心底流淌出来。
一、内化文本，创意表达，让学生“能够写出来”语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源。在课堂教学中，教材其实就是学生练习写话的一块肥沃的土壤。翻阅这一教材，那一篇篇生动有趣的童话，那一首首富有童趣的诗歌，那一幅幅形象精美的插图让你爱不释手，浮想联翩，学生们更是喜闻乐道。强化语言实践，以多种形式带领孩子进入习作的殿堂进行写话训练，提高学生的写作能力。
（一）仿写练习写作训练的基础
f从心理学角度来看，模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段。教材中，有许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，教师要充分发挥教材示范作用，引导孩子做“仿写”练习，就会发现每个孩子其实都是诗人。
如学了一年级的《四季》以后，我对孩子说：“同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面邓老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。”看后，孩子们举起了小手，一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来：
黄叶飘飘，它跳着舞蹈说：“我是秋天。”花儿红红，他笑着说：“我是春天。”苹果红红，他高兴地说：“我是秋天。”雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天。”……生动的语言，丰富的想象，可以说，一点儿不比课文逊色。这样把平日观察、体验和语言表达融为一体。相信我们的学生中，绝不缺少小诗人。
学生写作就像是一个学走路的孩子，让学生仿作就是扶学生走路，在扶着走的时候，老师要用各种形式引导学生一步步地前进，慢慢地孩子就会自己走路了！
（二）看图写话写作训练的手段孩子们喜欢画画，对图画有着r