组图叫边。么，条边组图组内边条边
们教师边条边组
叫？（边）条边组
？（边）
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f小结：过四条边的图
们
统称为“边“
我们来看看生活中的多边物体httpimagebaiducomict503316480z0t
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1918frfmqic0s0se1sme0tabwidthheightface0三、分层巩固，会学习过：下面我们运乐刚刚识来决关们问题。
1、围围钉画个长个。：画图时须直尺。
2、火眼金睛辩对错3游戏：猜图4、折一折：四、总结交同学们现这么积极，过这节课学习家一定都有了很大的收获吧，谁来谈谈？师：孙，过角你们师。认识、圆长，、学别聪认识，图拼边、边，许们还学习图画，们来赏学们鸟样长，长满，敢空翱
：这节课们进、边、
吧。httpimagebaiducomit
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0五、课课组们学过图拼丽图画或者和爸爸妈妈，们这节课学
识给鸟个鸟。七、教学反思本节课是以“激活学生思维活动”为出发点。以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等一系列的数学活动，在独立思考、互相交流
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f中顿悟升华。本节课时的教学有以下几个特点：一、以优美情境为切入点，拉进与学生的距离，激发学生学习兴趣针对二年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感兴趣的动画，紧紧抓住学生的心，学生跃跃欲试，以积极主动的心理状态投入到探索长方形和正方形的边的特征中，要想了解怎样制作鸟巢，就必须了解每个面。问题很自然的从这幅情境图中抽象出来。在师生的简单对话中，学生自己提出了问题，带着解决问题的渴望投入到这节课的学习中来。这幅情境图起到了两个非常重要的作用。一是通过学生观察这幅情境图能让他们受到要爱护鸟类、保护环境的思想教育，又引发了学生对长方形和正方形的一些数学思考。这样的情境创设为学生积极探索图形的知识作了一个很好的引导。二、以动手操作实践环节为主，引导学生自主的合作与探究课堂不是教师将知识传递给学生的简单过程，而是让学生在学习的过程中积极的去发现规律、总结知识的过程。在探索长方形、正方形的特征时，r