有感而发的。对背景了解有利于把握文章的写作目的和中心内容。（３）查阅相关资料，深入了解课文。只有做多方面的准备，学生上课才能“严阵以待”地听老师讲课了。从上学期开始，我们根据每课的学习内容，设计了相对应的学习指南，分为基础展示（字词）、能力拓展（阅读）、积累运用（综合实践）三个板块，用基础展示部分
f的习题测评方式，学生自己检测对生字词的掌握情况。主要依靠学习小组长的能力，对每一位组员的生字书写情况进行检查，如有错误，及时改正。再依据能力拓展部分针对课文内容提出的问题，来进行思考。这一环节，主要是老师在上课前进行检查，考查学生的预习情况，考查学生对课文内容的熟悉程度。通过这样的课前预习，大大提高了预习的效率，而且也使一直困扰大家的预习检查得到了有效的解决。三、看一看
教会学生看书，促进学生自主学习。课前预习的最高境界是学生自己会读书、会学习。所以，从本学期开始，我们脱离预习指南，引导学生学会看书，从三年级开始，语文书上的主题人物在每一课都会提出问题，有的是对字义的理解，有的是对课文内容提出的思考问题，有的是鼓励学生查找资料等。在读课文时，我要求学生边读边画，画出不理解的生字，不理解的词语做上记号，然后自己动手查字典，联系上下文理解字词的意思。通过这样的读书，学生对课文内容的理解程度就更进一步。从二年级下册的第8课开始，加入了4课“读读想想”5课“读读说说”的栏目，就是要让孩子们带着问题来读书。在课前预习时，抓住课文中的课后习题和文中泡泡提出的问题来帮助自己预习，已经成为孩子们的预习习惯。
习惯不是一朝一夕就能养成的，需要反复训练才能形成。课前预习是要花时间的，预习时可根据自己的时间安排进行。课前预习是一种科学的学习方法，对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题，解决问题的能力及提高语文成绩有很大的帮助。做好了预习，上课就能
f达到最佳状郭沫若先生曾说：“教育的目的是养成自己学习，自己研究，用
自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”看到预习成为孩子们最爱完成的一项作业，看到预习后的孩子们兴奋地参与到课堂上，看到每个人都有积极表达的欲望，我们知道，这都是因为对学生的内心需求的一种尊重，尊重学生们自主创造、自我发展的心灵需要，尊重他们的意愿和选择，才会让我们看到了教育生活中的精彩和快乐。
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