发现新的知识。并在尝试过程中培养中等生的小组合作意识：积极承
f担在完成共同任务中个人的责任，积极的相互支持、配合，配合主持人对于各人完成的任务进行小组加工等四、五年级发现学习与自主学习相结合的学习方式，尝试自主完成学习任务：四年级学会使用音标、尝试查字典和给单词注音，尝试在阅读中理解新词或用以往知识解释新词等的能力。五年级学会查字典，并独立、自觉的进行英语预习工作；学会在阅读中理解新词或用以往知识解释新词等的能力、尝试整理错题、写错因等完成部分自主学习的任务。学业不良学生：三年级意义接受学习为主，了解发现学习方式，尝试合作学习：通过训练形成良好听课习惯和书写习惯，在小组合作中尝试完成主持人安排的任务，了解发现学习的过程，对参加英语活动有兴趣，敢于向老师和主持人提问四、五年级学会发现学习方式，尝试自主完成简单学习任务：四年级能基本掌握音标和语音知识，掌握快速记忆单词的好方法；五年级尝试用查字典的方法给单词注音标；尝试在“小老师”的帮助下整理错题、写试卷错因等，了解其他同学如何自主完成学习任务的方法。（三）英语学业不良学生指导策略的研究如何根据我们调查的结果帮助我校的中差生合理、有效的提高英语成绩呢？1学业诊断书的使用和推广：心理学发展未成熟理论和行为直接教导理论都认为，所有的学业不良基本上都和发展落后有关，因此把补救分成三个步骤：I、对发展落后的症状、原因进行调查；II、进行诊断，两方面：课堂活动的表现和正式、非正式的测验；III、补救：什么落后补什么；并对要训练的行为不停的监控，及时反馈，达到精熟为止。按照以上理论，我们要求三到五年级教师阶段性（每学期分期中、期末两次）的为学业不良学生制定学业诊断书（每班5人左右），步骤如下：1）以复习阶段的第一张模拟卷结合平时作业和课堂表现作业主要分析依据，进行诊断，出书面报告，并应对学生主要问题注明解决方法；2）基础知识点由家长或“小老师”配合不停的监控，达到精熟为止。例如08学年五年级某班学生小强单词拼背很成问题，特别是5个字母以上的单词，针对这个问题复习一个半周每天小强都在“小老师”小沈的督促下，利用课余时间完成一张错词默写（每天都默前一天默写中的错词），直至基本过关为止。3）老师复习阶段加强学生所缺语法点的监控和反馈，指导精熟为止，并根据学生情况不
f断完善诊断书，并要求学生把完整的诊断书作为考试前复习的r