0090000054002000260000000000090060090026002300000学困生130030010005000100050010004300150040003000000002500500100048001300000
390000000039006001700000280033002800000600600220000000044003300000
调查人数
107
30
34
43
109
25
30
54
93
18
35
40
该条目中初一与初三两者比率平均值的差异，经X2检验P005差异有统计学意义
从上述统计结果来看，可见如下主要情况：（１）从每个年级的平均比率来看，影响学生学习英语的兴趣的因素主要有①老师的教学方法②自己的英语成绩③父母期望及自己兴趣④教材趣味性。其中低年级学生比较注重教材趣味性及父母期望。高年级学生较注重自己的英语成绩。在初二年级，学困生对教学方法的期望比优秀生要大（P005）。
2
f（２）多数的学生认为学习的目的是①取得好成绩②了解外国文化③生活需要。随着年级增大，认为学习英语是生活需要的学生的比率越来越大。（３）学生认为影响学习成绩的主要原因①学习方法②学习主动性③学习环境。低年级的学生对学习方法的需求尤为迫切；高年级学生逐渐认识到学习环境的重要性；在初二年级，学困生认为影响学习成绩的原因是“自己不够重视或不够努力”的比率要比优秀生大P005。表２：学生学习策略调查结果
平均分优秀生调查维度和条目平均分
1我总是根据需要进行预习2在学习中我能集中注意力3在学习中我积极思考4常利用推理归纳等手段分析解决问题认知策略6我通常借助联想学习和记忆单词7对所学内容主动复习并整理和归纳8注意发现语言规律并运用规律举一反三9使用英语时能意识到错误并适当纠正10认可目前英语学习的评价方式因子得分（以上条目平均分）11必要时我借助汉语知识理解英语资源策略12经常阅读英语故事及英语课外读物13我善于利用图画等非语言信息帮助理解14我注意通过音像资料丰富自己的学习15经常使用工具书查找信息因子得分（以上条目平均分）16我有明确的英语学习目的调控策略17我经常制订英语学习计划18我积极探索适合自己的英语学习方法19我经常与老师和同学交流学习体会20我尽量通过多种渠道学习英语因子得分（以上条目平均分）21我对英语和英语学习有积极的态度情感策略交际策略23我注意并调整自己在外语学习中的情绪24你对英语学习感兴趣因子得分（以上条目平均分）25交际中常借助手势、表情等进行表达26交际中注意中外交际习俗的差异27交际中能克服语言障碍，维持交际因子得分（以上条目平r