学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在教学工作的首位。《新课程标准》中把学习策略分为认知策略、调控策略（亦称元认知策略）、交际策略、资源策略及情感策略3。本调查表内容分别由认知策略、调控策略、情感策略、交际策略、资源策略等５个方面（因子）构建。国内学者唐丽华据此编制相
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f关因子的条目内容2，其中110题测评认知策略，1115题测评资源策略，1620题测评调控策略，2124题测评情感策略，2527题测评交际策略。具体条目见表2。14统计方法学生问卷及家长问卷的定量统计数据用SPSS110软件包处理。当P005时，可决定两者之间差异有统计学意义；当P005时，未能排除两者差异是由随机误差造成的可能性，即两者之间差异无统计学意义。计数资料的两比率比较采用X2检验；计量资料的两平均分比较采用t检验。家长问卷开放性问题及老师问卷采用定性归纳方法概括主要观点。
2调查结果
21学生调查结果（见表１、表２）表１：学生学习态度调查结果
比率（％）初一调查维度和条目
平均值优秀生影响兴趣的原因学习英语目的影响成绩原因1老师的教学方法2与老师的关系3教师的英语水平4自已的英语成绩5父母的希望或自己的理想6教材内容的趣味性7其他1为了取得好成绩2想多了解外国文化3生活需要（如交往等）4以此作为炫耀的资本5打算将来出国深造6其他1缺乏正确的方法或技巧2有畏难情绪或自卑心理3教师的英语水平和教学方法4自己不够重视或不够努力5没有语言环境6其他243047056029001590168037033603550146028056028030805609304210840280270000010002700270010000002300570013003003000003300700100047001700300普通生260060060032001200210000050001800240030090000038009009005900300300学困生21007002002800120019009002800350021002005007002300200900260070020032105505503120920138028037602840257037037009032108309204220460370平均值
初二
优秀生16000008004800120012004005600200016000004004004000400160020001200800普通生27001300700270013001000300430027001700700700000300013007004700300000学困生4300400400260060017002002600330035004002000003000700700500020040023705405404520750860430441020403230110110110183043075038702040000平均值优秀生
初三
普通生2900110030043006r