看见了就可能记住我做过了便真正理解了”可见亲自参与、亲自实践是何等重要让学生富有个性的学习必须强调个体的亲历性即让学生亲身和真正体验课堂上一定要有足够有时间让学生深入地感悟学习材料让学生在亲身体验、经历教学过程，逐渐建立概念，而不是只见结果不见过程。在上“求一个数的几分之几是多少”应用题时通过让学生读一读读信息、想一想想信息、找一找找单位”1”、说一说说信息的意义、说单位”1”、画一画画线段图、自主分析题意、理清数量关系、列一列自主根据分数乘法的意义列式解答等自主探究的学习过程，引领学生自主发现问题、自主解决问题的方法，从而实现对知识的建构。这样的教学活动激发了课堂好玩的因素，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握了“求一个数的几分之几是多少的问题”的方法也使学生获得了数学学习经验为学生的终身学习发展打下了基础
四、在生活中寻找数学的好玩。
小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学、运用数学，把数学与学生生活紧密结合起来，让学生切实体验数学的好玩。折扣、纳税和利率这部分内容是百分数的知识在生活中的具体应用它与人们的现代生活联系密切也是学生比较感好玩的话题之一如果只当成常识介绍或只看做百分数知识的应用练习将会丧失掉学生对它的学习好玩失去了知识传授之外的其他功能如教学《折扣》一课时，我是这样导入的圣诞节即将来临同学高兴许多商家也很高兴他们都看准了这个机会搞许多促销手段看这个商店多媒体展示。让学生看着屏幕找出哪些物品搞了促销，后提问：有谁来向大家介绍一下你了解的信息这种喜闻乐见的、现实的、实践性的数学活动学生很容易接受，很自然地把学生带到了虚拟的现实生活中去，让学生亲身体验数学的好玩之处，在生活中学习数学，显得轻松，愉快。
五、活动评价的激励性能很好地巩固学生数学好玩的感性认识。
a学a生的活动成果评价要有利于促进学生的活动。比如，有时我用激励的语言或用赞赏的眼神、手势对学生活动加以肯定，有时在课内巧妙地引导学生对自己、对他人的活动表现加以评述……所有这些，都让学生获得了积极的、成功的体验。通过评价激励，更多的学生从活动中获得自信，发展技能，习得知识和经验，把“在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落实到实处，也在潜移默化中让学生感到数学好玩。
总之，要提高学生自主学习数学的能r