反复琢磨，准确把握每个知识点上的内涵与外延，还要培养自己能从作业考试中发现自己的错误及时纠正的能力。
（六）练后反思的习惯一般来说不论学科习题做完之后，都要从五个层次反思第一，怎样做出来的？想解题采用的方法；第二，为什么这样做？想解题依据的原理；第三，为什么想到这种方法？想解题的思路；第四，有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；第五，能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。（七）复习归纳的习惯复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三，复习
f也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而学生的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。每天应尽量把当天的东西都复习一遍，每周再做总结，一单元或一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象。每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结归纳。
（八）整理错题集的习惯平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手拿张纸记下，经常看看，看会了、记住了才扔掉。有价值的就用专门的本子记下，并找些可以接受的类型题、同等程度的相关知识点研究一下它们的异同，解题的技巧和办法。（九）客观评价的习惯学生应养成正确对待自己和他人，正确对待成功与挫折，正确对待分数的好习惯。若学生能客观地评价自已和同学学习活动中的表现是一种健康心理的体现。只有客观地评价自已、评价他人，才能评出自信，评出不足，从而达到正视自我，不断反思，追求进步的目的，逐步形成辩证唯物主义认识观。三、教师是培养良好学习习惯的引路人良好学习习惯的养成，非一朝一夕，也非自然形成，它要求我们引导，规范。1、耐心诱导。教师一定要深入调查，寻找原因，因人开“方”，心平气和地耐心诱导，以情感人，以情促行。对这些学习习惯不良学生来说，能逐渐克服不良习惯，就是进步；能逐渐养成良好的学习习惯就有希望。因此，老师既要严格要求，又要耐心热情，成为治病的良医。如针对一部分由于作业习惯不好而出现错误的学生，我经过调查，对这些学生提出了“及时，认真，独立”的具体要求，在进行学生作业规范化训练时，突出时间r