然段结构相同的特点，我采取了“教扶放”的教学方法在教学扶学两个自然段后，学生上台当小老师。这时我就成了学生中的一员。在这过程中，学生必然要深入钻研课本作一番探究，当学生上台当小老师时，我和同学在倾听的同时，就对讲解中的不当之处、有异议之处作一番讨论、更正，这样学生学习的积极性极大的提高，主动性得到进一步体现。
此外还可以用不同的方式。如读一读、画一画、演一演或实验操作等，表达自己对语言文字的理解和感受。
总之，阅读中的自主学习，是学习情感的内化过程，减少学生被支配和统一认识的趋向化。学生获得心灵的舒展，才能倾心参与阅读实践，从而提高自身的语文素养，提高阅读能力。
（作者单位：江苏省新沂市实验学校）
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