。板书：认识钟面新课标第一网
f教学程序设计
二、自主探究1、认识钟面学生拿钟面看一看，拨一拨，玩一玩2、交流发现3、教师小结4、认识整时（1）学生观察7时、9时时针、分针的特点（2）教师小结5、认识几时半6、教学大约几时
教材处理设计
设计意图：设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力。先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流。学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生观察得很仔细，我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。设计意图：这一环节在教学形式上重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。通过观察7时、9时、11时、4时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。思想教育：每个星期一的早晨，学校都要组织少先队员举行升旗仪式，少先队员们都要向五星红旗敬礼，来表示对国旗的尊敬。新课标第一网难点突破：教学大约几时从整时切入。在6时的钟面上，稍改变分钟的位置，使它不正好指着“12”。首先让学生感到钟面上“不正好是6时”；再联系经验分辨一个钟面上6时不到，另一个钟面上6时刚过；然后指出这两个钟面上都接近6时，都可以说成大约6时。从而体会大约6时与6时的差别。教学建议：这是一道认读钟表上时刻的题目，以连环画的形式呈现了一个小朋友一天的学习生活，练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用图中的时间信息，然后在让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生养成初步的时间观念，教
师生互动设计
（二）、自主探究1、认识钟面2、认识整时（三）、巩固练习自主练习1、2
三、巩固练习
育学生养成有规律作息的好习惯。xkb1com）
f认识钟表
从整节课的学生反应来看，他们对这节课的学习内容及组织形式非常喜欢，学生短针时针指着几就是几时走过几就是几时半接近几就是大约几一直处于思维活跃、参与积极的状态中，学习得比较开心；从学生的反馈情况看，学
板书设计
时
长针分针指着12指着6靠近12（在左或在右）
课后r