的主要途径和实施策略
通过课题组成员的实践研究，基于我们参考的以前与研究相关的成果，我们现将《积累数学活动经验提高小学生数学素养的实践研究》的研究途径和实施策略拟定为：
1积极营造数学文化氛围，拓宽传播途径，彰显数学文化在教育教学和学习过程中的作用
学校是实施教育的主阵地，实施的主体是教师。教师是智慧与理性的管理者、教育者。创设什么样的数学育人环境，实施什么样的数学环境影响，让我们校园处处有数学，这本身就是一种挑战。为此，我们充分利用学校网站、图书馆、图书角、红领巾广播站、橱窗、黑板报等，以学生喜闻乐见、耳熟能详的“数学文化”知识作为内容，主动传播，形成强有力的视觉和听觉的“数学文化”磁场，耳濡目染，让学生时刻感受“数学文化”。
2立足课本，提升学生数学文化素养随着新课程改革的深入，教材中出现了许多以前没有的介绍数学文化知识的栏目，诸如“数学万花筒”“你知道吗”“课外小知识”……等，这给我们的课题研发提供了明确信息，了解数学知识的历史渊源、了解中外
f数学家的聪明智慧，了解数学文化的存在价值，是培养学生素养的一个重要途径。利用数学史料对学生进行思想方法的渗透，让学生充分体验数学学习的情趣。
日本著名数学教育家米山国藏指出：学生对作为知识的数学出校门不到一两年就可能忘了，深深铭记在头脑中的数学精神、研究方法等，这些会随时随地的发生作用，使他们终生受益。那些让学生终身受益正是我们在课堂教学中强调的“数学本质”，例如：数学知识的内在联系；数学规律的形成过程；数学思想方法的提炼；数学理性精神的体验等方面。我们的“培养小学生基本数学素养”的课题研究最终目标也是为了给学生留下更多终生受益的东西。
3、立足课堂，积累数学活动经验提高小学生的综合素养。课题研究是为了解决课堂教学中存在的问题，我们要立足课堂，在课堂教学中，帮助学生将掌握的数学知识与技能在个体发展中得以内化，逐步提高学生“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力。所以我们把学生数学素养是否提高，具体指向为：1能形成认真严谨的学习数学的品质。2能用准确、简洁的数学语言积极表达自己的见解；3能主动发现问题，并善于抓住数学问题的本质；4具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出数学猜想；5以“数学方式”的理性思维，从多角度探寻解决问题途径；6善于对现实生活中的现象和过程进行合理提炼，建立数学模型；7能从r