用四根木条钉一个四边形的架子，分别拉动架子和的边框，你有什么发现？（小组内交流）
2、如果再取与架子的三根木条分别相等的木条，再制作一个三角形的架子，这两个三角形的架子形状、大小相同吗？如果把其中一个三角形架子叠放在另一个三角形架子上，它们能重合吗？（动手操作，实践交流）
3、通过以上实验，你能得出什么结论？（小组讨论，交流总结）归纳：
同时，由实验我们又可得知：由于拥有对应相等三边的所有三角形将全等，所以只要三条边长度固定，这个三角形的形状大小就完全确定，所以三角形具有稳定性，而四边形不具备这样的性质，四边形具有不稳定性。三角形稳定性和四边形的不稳定性在生活及生产实际中都很有用处。（联系实际，举例说明）
三、新知应用1：如图，已知ADCB，ABCD，那么∠A∠C吗？为什么？
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f2、如图，已知ABDE，BCEF，AECF。1）AC与EF相等吗？为什么？2）指出△ABC和△EDF中互相平行的边，并说明理由。
四、回顾与梳理到今天为止，判定三角形的全等，我们有哪些方法了？写出简记法：看一下有什么共同点？与同学交流一下。讨论：是不是任意三对元素对应相等，这两个三角形就全等？发表你的看法。判定三角形全等的条件是什么？
五、巩固练习1、说明：（1）底边及一腰分别相等的两个等腰三角形全等吗？为什么？
（2）两腰分别相等的两个等腰三角形全等吗？为什么？（3）一边相等的两个等边三角形全等吗？为什么？
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f2、如图，已知ABCB，ADCD，∠A与∠C相等吗？为什么？
【自我反思】你对本节的学习有哪些收获，还有什么疑惑？
§13尺规作图第一课时
【学习目标】1、要掌握尺规作图的方法及一般步骤。2、通过“作图题”练习，提高学生的几何语言表达能力。3、通过画图，培养学生的作图能力及动手能力。【学习重点】熟练掌握相等角的作图，作图时要做到规范使用尺规，规范使用作图语言，规范地按照步骤作出图形。【学习难点】作图语言的准确应用，作图的规范与准确。
使用方法：先由学生自学课本，经历自主探索总结的过程，并独立完成学案，然后小组合作交流，让同学们进行展示，小组间点评，补充之后由老理由点拔。最后当堂检测，巩固知识。
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f【学习过程】忆一忆：前面我们学习了用直尺和圆规线段，使它与已知线段相等，那么回忆一下，是怎样用不带刻度的直规作出线段ABa
作一条
我们来
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尺和圆
作法总结：_______________________________________________________________________________________________________________________________________r