组通过发放问卷，调查了解教师课堂教学中问题串设计现状及存在的问题，认真梳理、归类，确定研究的方向及关键的问题，明确了研究的基本途径，那就是课例分析，借助
f具体课例研究问题串设计的策略等。不同阶段研究中，课题组借助大型活动，如银川市小专题研究、校本教研、大型赛事等契机，针对具体研究的问题进行磨课、反思、归纳总结，时刻以问题为导向，不断调整、完善研究方法，明确课题成员分工，基本完成了个阶段的研究任务。
（三）、强化学习，更新理念为了提高教师的课题研究水平与能力，我校课题组从以下几个方面进行了强化学习。（1）加强理论学习，努力转变观念，提高课题组成员的理论水平。通过网络、听讲座、观看课例、外出学习等活动，提高课题组成员的理论水平。在这方面，学校支持的力度也很大，2014年11月份，2015年5月，2015年11月份，我校分别外派部分教师到苏州，银川、山东等地学习，提高对课程标准、教材编写意图的理解，为有效设计问题串奠定了坚实的基础。（2）定期开展课题组理论学习，开展网络教研、课例观摩、研究课录像反思等学习方式，提高课题组教师的研究能力和水平。在研究中，课题组检查做到“周会诊月小结”，每周确定主发言人，就一周研究的问题、困惑进行交流，其他成员进行会诊，提出整改意见；一月课题组成员组织一次小结，由不同校区、年级对研究情况进行小结，提炼可行性策略、方法，制定下一阶段的研究内容。并要求实验教师结合课例一学期每人写一篇案例反思，一节优秀的课例设计，每学年撰写一份高质量的实验论文，及时把心得体会记录下来。通过理
f论学习和反思，一定程度上提高了课题组成员的理论素养和科研能力，进一步转变了思想，增强了科研意识，老师的教育观念得到了转变与创新，提高了对“有效性学习策略”方面的认识，同时对本课题的认识也进一步的加深，为课题研究奠定了良好的理论基础。
2014年11月5日，杨岐老师为课题组全体老师上了问题串教学观摩课；2015年3月12日，杨岐老师进行了讲座《问题串设计》；2015年10月13日，唐炜老师在全国“世纪杯”教学研讨中，进行了问题串模式下的课例观摩活动，取得的一等奖的好成绩；
四、取得的阶段成果介绍（一）开展了《初中数学课堂教学中问题串设计调查问卷（教师卷）》，对课堂中问题串的实施进行了具体的分类，具体分为知识型与教学习惯型，在知识方面还存在以下问题：（1）问题串的设计脱离学生设计，问题设计过难，缺乏一r