定的启发性；（2）问题串设计过于注重细化铺垫，目标仍是如何更快得出结论，失去了问题串的思维价值；（3）知识性和判断性的问题过多，难以体现整体上的思想和方法；教学习惯方面存在以下问题：（1）为问题串设计而设计，只追求新颖与潮流，而忽视了问题串本身的意义；（2）问题串中暗示性语言过多；（3）问题设计随意性过大，随口发问。（二）提炼出了初中数学教学中问题串设计的基本原则；即目的性、针对性原则；科学性、合理性原则；适时性、适宜性原则；顺序性、层次性原则；探究性、开放性原则；有效性、共振性原则；新颖性、灵活性原则。
f（三）通过具体课例分析、形成了初中数学课堂教学中问题串的设计策略并提出了在问题串设计过程中需要处理好的四个方面的关系。
设计策略分别是：1、生活化的问题串设计；2、个性化的问题串设计；3、精细化的问题串设计；4、开放化的问题串设计；5、体系化的问题串设计
中学数学课堂中问题串设计中要处理好的四个方面的分析：1、处理好问题串的梯度与密度之间的关系。2、处理好问题串的思考度与暗示度之间的关系。3、处理好问题串的开放与封闭之间的关系。4、处理好问题串的预设与生成之间的关系。（四）论文《一道课本情境题中的问题串引发的思考》、《例谈初中数学课堂教学中的问题串设计策略》荣获银川市级一等奖；《中学数学教学中问题串设计策略》获自治区级一等奖；以上成果提高了教师问题串设计的能力，规范了教学中问题串设计、实施的途径，使得教师在日常教学中设计问题串、有效使用问题串有了参考依据，并且通过问题串在课堂中的运用，改善了课堂教学结构，提升了课堂效率和学生的问题意识，提高了学生主动学习的能力。同时，也使更多的教师走进课题研究，提高了教师的教学研究能力。五、研究中的困惑及存在的问题1、部分参研教师对课题的认识及主动性和科研的理论水平还有待提高。
f2：主持人在课题研究中后期跟进、督促、指导力度也不够。4、由于教学任务繁重，教学及德育活动安排过多，教师没有太多时间，同时专注于教学与研究，导致了不能及时地对有效的策略、案例作记录，写心得。5、本课题实施过程中，一些研究工作落实的还不够实，形成的经验和成果的指导意义发挥的作用还不够。6、研究能力、方法、策略和实施上任然有一定、明显的局限性。六、下一阶段努力方向1、继续加强成员理论与实践的学习，发挥负责人的引领作用，其他面成员的积极主动参与作用，对研究课题思路等r