和调整。教师要在小组合作学习前，向学生明确学习目的和目标，给学生以充分准备的时间，只有这样，小组合作学习才能在紧张而有序的氛围中顺利而有效地进行。三、适时引导，提高合作学习的质量。在小组合作学习的过程中，教师不是局外人，是学生合作的参与者，学生有问题时应及时对学生进行点拨引导。对学生的大胆质疑和想法，教师要及时给与充分肯定和鼓励，让他们心中永远充满对知识的好奇和渴望，让学生在质疑中探索、在争辩中明理、在合作中进步。但是，教师要掌握好度，只有在学生需要时才给与必要的帮助，不要过多的以自己的想法左右学生的想法，把课堂还给学生，让他们在学海中自由的探索知识的真谛。四、关注学差生，树立自信心。教师要在小组合作学习时，给与学差生及其所在组以良好的心理暗示和适度的语
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f言提示，帮助学差生在本组树立自信心，将他们引上成功之路。
交流：鼓励表达，引导倾听【现象】这是一节三年级的英语课教学镜头，学生正在积极地参与“Whatsmissi
g”的游戏猜谜活动中，孩子一边举手，一边喊着“Letmetryletmetry”有几个都离开了位置，“勇敢”地走向了老师。当老师说“Youplease”其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当回答问题的学生讲得津津有味时，其他学生却在旁若无人地干着自己的事……【分析】自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，可惜的是近年在反对传授式教学的背景下，人们在尽量回避“用心听讲”的字眼，甚至面对学生是否用心听讲也难以有适当要求了，导致有的学生养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。学不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。其实，在活跃的英语课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。国外有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45，说占30，读占16，而写仅占9。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。【对策】要解决这个问题，教师必须加强对学生“学会倾听”的训练，让学生做到：一要细心，无论听老师上课，
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