小学英语课堂教学观察与思考
随着课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学出现了无穷的生机和活力。听，孩子们在得意地吟唱自创的英语歌谣；看，孩子们在欢快地表演着自编的情景剧。教师的一言堂变成了群言堂，多了一份动感、新鲜。然而在热闹与自主背后透露出放任、随意与浮躁，也折射出一些值得深思的问题。
合作：不走形式，求实质【现象】这是一节六年级的英语新授课，教学内容是牛津小学英语六年级第六单元第一课时，话题是有关“周末计划的制定”的一段对话。教师在新授完毕后，立刻进入巩固和操练这个环节，让学生分小组讨论他们的周末计划。这时，笔者随机观察了几个小组，有的组是一个优秀生在发言，其他同学只能当听众；有的是几个同学你一言我一语，七嘴八舌，交流仅仅是流于形式；有的小组对对话要求都不甚了解，根本无法进行……【分析】《英语新课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”因此与之相适应的教学组织形式小组合作，被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习英语的重要方式。这样的学习方式充分体现了教学民主，给予学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会。但是“合作”必须建立在学生个体“需要”的基础上，小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习小组合作学习全班统一交流。也就是说，针对新的知识、新的信息，学习者应该先独立思考，在独立思考中思维的深刻性和独创性才能得到发展；然后小组合作学
第1页共7页
f习，每个人独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将个人的信息归纳、总结，由小组代表向全班汇报；最后在教师的指导下进行交流、评价。总之，要做到让学生在独立思考的同时也进行合作学习，让他们尝到互相学习、共同进步的好处。
【对策】教师在备课时一定要了解学生、吃透教材，对教学中需要小组活动解决的问题都要有一个估计：哪些学生能独立解决问题，哪些学生要发挥学生之间的优势互补，然后根据实际情况安排进行小组合作学习。具体操作中要注意以下几点。一、营造气氛，激励合作学习的兴趣。尤其需要指出的是在小组合作之前一定要留给学生独立思考的时间，学生必须对交流话题的内容有初步的了解，然后进行小组合作学习；二、整体预测，适时调整。教师要在小组合作学习前，对各小组合作学习的效果有一个整体预测，以备对突发状况进行处理r