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“先学后教，以学定教”构建小学数学翻转课堂的实践与思考
作者：高珊珊来源：《新教育时代学生版》2018年第03期
摘要：“翻转课堂”是新型课堂教学结构。通过实践研究，学生的注意力更加集中，思维更加活跃。将微课等现代教育技术运用到课前预习、课中突破重难点、课后辅导潜能生工作中，能帮助学生提高逻辑思维，培养数学能力，缩短学生之间的差距，提高了教学效率，同时也有了一些经验方法和值得思考的问题。关键词：先学后教以学定教翻转课堂翻转课堂是一种新型的教学模式，在实践中发现这是真正的体现先学后教，以学定教的思想。在互联网的现代教育技术背景下，将教师提供的教学视频作为学习资源，学生借助一些现代教育技术工具，在课前对教学进行学习，在课堂上教师则不再专门传授新知识，而是再对学生自主学习的过程中遇到的难题进行解决，进行举一反三的深度学习，是一种互动交流以及协作探讨的新型教学模式。在不断的尝试教学中，我也有了以下几点自己的实践和反思。一、对小学数学教学课堂翻转的实践1认真研读教材，选择适当的内容来进行翻转例如：《圆的认识》教材的思路是教师先借助于具体的实物来突出“圆”，接着引导学生们初步感受圆，再来讲解直径、半径以及圆心的概念，这样，学生对圆形的基本特征都可以理解。因此，在教材内容较复杂与丰富的情况下，如果教师还按照常态的课堂进行教学，往往觉得时间不够，不得不拉长课时来完成，但教学效果却没有很理想。但是，如果对《圆的认识》一课实行课堂翻转模式，学生通过观看教学视频，会对圆形的文化、历史以及圆的初步感知过程课前就有更深刻的认识与理解，然后在课堂中重点解决孩子的疑惑，重难点，就能合理利用时间，以学生为本进行教学。深度研读教材，将简单的、易懂的先学，后教学生不懂得，这是我们研读和选择的重点。2制作有效的教学视频或预习单，进行先学翻转课堂的实践，最关键的环节便是教师制作教学视频或制定有效的预习单。强调当学生在观看视频中遇到疑难问题，教师应该多鼓励学生先自己思考与分析，把遇到的难题及时写下来；鼓励学生尝试实践操作，对学习的效果进行检验。例如：观看《长方形的周长》微课，同时布置自学任务：1完成学习单上面的测试题；2对视频中提出的问题进行自主分析，不能自主解决的问题时，把问题整理好，课堂上一起讨论。
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3后教，进行知识的内化翻转课堂的教学模r