习。因此，学前教师要充分的掌握不同年龄段儿童的性格特点和年龄表现，仔细观察生活，找到一些既有教育意义又符合儿童年龄的日常生活事件，从而制定出不同类型的教学计划和教学方案，并引导儿童积极地观察生活，培养学生独立思考的意识，加强解决问题的能力。
14在陶行知学前教育教学的思想下，教师的地位和作用
陶行知先生认为教师一定要充分尊重孩子，不能由于儿童年纪小就看轻儿童的能力。其实仔细观察就能够发现，儿童们虽然年龄都差不多，教育背景和教育环境也相差不大，但是他们所表现出来的个性、道德品质、心理活动及情感需求等方面相差甚远。同样的教学方式和教学环境，儿童所表现出来的接受知识的能力也不相同。因此，从事学前教育的老师一定要重点把握好儿童发展的差异性和阶段性，不能用同一个标准衡量所有的学生，深刻理解学生之间的客观差距。在对儿童进行学前教育的过程中，教师不是儿童的“领导者”，而是儿童的“伙伴”，是他们学习生活的“参与者”，教师在旁边作为辅助，引导儿童主动学习，设身处地的为儿童着想，认识到儿童心理发展的连续性和差异性，从而更好地实现儿童综合素质全面发展。
2简要阐述陶行知学前教育教学思想的指导意义
21能够帮助学前教师牢牢把握学前教育的学习目标及方向
上文提到过，陶行知先生认为学前教育教学的主要任务就是解放儿童的天性，激发儿童的学习兴趣，只有对学习产生兴趣，才能更好地实现教育教学目标，为以后的小学、初中乃至高中、大学打下坚实的基础。但是由于儿童的年纪较低，过于活泼好动容易被外界环境所影响，集中注意力的能力还有待提高。但是儿童的年龄特征也有一定的积极作用，那就是普遍儿童都对一些新鲜的、陌生的事物表现出极大的兴趣，从而有探究原因的意愿。因此陶行知先生认为对于儿童的学前教育一定要建立在儿童的兴趣与需求上。多多支持儿童自己动手，实际操作实验通过多种感官刺激加深印象，从而帮助老师更好的进行学前教育。
22能够帮助学前教师认识到儿童学习品质培养的重要性
儿童的学习品质主要包括学习态度、行为习惯、方式方法等与幼儿学习相关的基本素质。陶行知指出，不能认为只有学业知识才是值得学习的，创造力、科学道德、意志力等对幼儿终身学习与发展的影响更加值得我们关注。在今后的学前教育过程中，一定要及时更新教育教学理念，引导儿童树立正确的三观以及良好的思想道德品质，最大程度的实现科学教育。
23有助于家长发挥父母的启蒙作用
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