给孩子十分钟的阅读，老师读故事，让孩子听。每堂语文课前2分钟或者讲完课文后，或者是在孩子们写完作业后，老师都要奖给孩子听读故事。每到听读故事的时候，孩子们是注意力最
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f集中的时候。就是这种课外的结合，孩子们读书的兴趣渐渐提高了。还不定期地举行读书比赛，每次比赛，让学生读一小段文字，读的正确流利地都可以获得一卡。每周，都要在全班评比“小书虫”，为其他孩子树立榜样。
丰富的活动能调动学生的阅读兴趣，提高学生通过阅读对语言文字的运用能力。学校和班级通过元旦经典诵读、书香校园和讲故事等活动使学生的阅读的收获得意展示，调动了学生阅读的积极性。
3及时展示阅读成果。每过2、3周，组织一次“课外阅读交流”活动。课本中学到了成语故事、童话故事等，我们让大家以小组为单位，以自己最近读过的容，制作手抄报，并贴在展板上，互相欣赏、互相学习；结合学校组织的“三书月书香校园”活动，展示了课外阅读的成果，让学生品尝到了成功的喜悦，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。
6建立长效激励机制，鼓励学生坚持阅读。我们根据课题组制定的“阅读长效激励办法”，随时对学生交来的《小学生阅读记录卡》、或是坚持提交的《课外阅读情况记录表》、或是交来的采蜜集、读后感、自创自办的读书小报进行兑换“小书虫”卡，对那些愿意阅读不善于动笔写但在读书交流活动中表现突出的学生，也及时兑换“小书虫”卡。对集齐三“小书虫”卡的，及时兑换一“小书迷”卡；对集齐三“小书迷”卡的，及时兑换一“读书博
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f士”卡；对集齐三“读书博士”卡的，及时奖励一本书或一“读书明星”，对集齐三“读书明星”的，及时奖励一本更好的书籍。目前，这以形成了常态化，有效促进了学生坚持阅读。
七、课题研究取得的成果此课题研究的周期是2014年5月2015年6月，研究对象为我校全体师生学生。课题伊始，课题组结合当时做的一个现状调查分析，得出存在问题主要是三方面的：一是学生方面；二是学校方面；三是家长方面。此课题研究，主要围绕解决这三方面难题来展开。取得了一定成果。（一）学生养成了阅读习惯，爱上读书，综合素养有效提高。学生掌握了一定的阅读方法，读书的积极性越来越高，去学校图书室借书的频率越来越高，在班级图书柜借阅图书时，人人争着借书，课余时间经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。学生的知识面开阔了，分析理解能力明显提高，独立思考、解题能力r