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《小学生课外阅读指导有效策略的研究》课题开题报告一、课题背景及意义一是课程改革的需要。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。二是当前阅读现状的需要。通过对我县小学的学生课外阅读进行了问卷调查，在调查中发现，我县小学生在课外阅读方面存在着许多问题，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1、阅读方式失当。一是指阅读书目的随意性；二是指阅读时间的随意性，阅读目的的模糊；2、阅读习惯不良。一是阅读方法不对。
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读书只看轮廓，跳着读的现象严重。只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，“不求甚解”。二是读过算数，不加思索，不做笔记或卡片；3、阅读数量不足。一定的量变才能引起事物的质变。一个小学高年级学生，一学期中读一到两本书；4、阅读品质不高。文化快餐充斥其间，而且名著更是存在着叫好不叫座的现象；5、阅读时间有限。在阅读时间安排的问题上，大多数学生都习惯于放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零；6、选择较盲目。存在极端功利色彩，只重视与文化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再；7、方法较陈旧。较多学生读书时未能根据需要有计划、有目的、有选择地看。指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试；8、研读不够深。大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理解、去领悟，而只是r