阶段课题实施阶段：2014年9月2015年3月继续学习相关教育理论，修订研究方案；运用行动研究
页脚
f法、个案研究法，经验总结法等方法开展研究，撰写论文，撰写中期研究报告，收集、积累过程资料等。
第三阶段课题总结阶段：2015年4月2015年6月汇总整理各种研究过程资料，分析比较，撰写结题报告，申请结题。六、课题研究各阶段实施策略（一）准备阶段在课题准备阶段，我们认真学习了相关理论，明确了课题研究的意义，成立了课题研究机构，申报了课题研究项目，制定课题研究方案。对课题研究小组人员进行明确分工。购买了一批指导学生阅读的书籍，交流讨论，初步提出了农村小学生课外阅读的方法。对本校学生进行了课外阅读情况问卷调查，分析了当前学生阅读状况，形成调查报告。我们采取集中学习和分散自主学习的形式，学习并掌握了小学语文教学改革的最新理论，使课题研究具有广阔的视野，更新了我们的思想理念，深化拓展了课题的涵和外延。（二）课题研究实施阶段1为学生提供充足的课外阅读资源。建立家庭书铺班级图书角学校图书室三级联系的图书网。充实了班级图书柜里的图书量，按照课题组的安排，开展“关于小学生课外阅读致家长的一封信”活动，在这封致家长的信中，向家长阐明了阅读对孩子一生的重要
页脚
f性，并向学生及家长推荐了《“中国小学生基础阅读书目”推荐书目》（共70种），在家长为学生选购书目的支持下，学校、班级、家庭三级联系的图书网就初步行成。
2创设良好的阅读氛围。根据不同学段，采取教师示领读、带读、师生共读，或者教师朗读、听故事的形式，坚持每天中午利用20分钟，师生共读，让学生在阅读中培养兴趣，养成习惯。给学生自由阅读的空间，读自己喜欢的书，相互交换读，定期鼓励学生从家里带来自己喜欢的课外阅读书在校阅读，鼓励他们相互交换自己喜欢读的书，回家读。定期让不同的学生到学校读书室借一批他们自己挑选的图书，放在班级图书柜里，让大家借阅。3保证学生的课外阅读质量。1保证每周的阅读时间。学校每周二早读定为课外阅读课时间，高段和中段每天中午自习前半小时定为师生共同阅读时间，低段中午定为听故事时间。向学生发放了《课外阅读情况记录表》，由学生自己简要记录每天阅读书名和阅读页数，并由家长确认签字。2鼓励学生写读书记录卡。向学生提供了《小学生阅读记录卡》，由学生自愿领取写课外阅读记录卡；鼓励学生写采蜜集、写读后感、办读书小报，这r