律任意决定人的发展。因此，美国心理学家华生所说的：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、律师，或者使他们成为乞丐、盗贼……”这是显然不对的。（二）主观能动性在人发展中的作用环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，对人的发展的影响也只有通过学生身心的活动才能起作用。在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要到决定于他自身的态度，决定于他在学习、劳动、和科研活动中所付出的精力。所以，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。随着人的自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。这表现在对周围环境的事物，能做出有选择的反应，能自觉地做出抉择，控制自己的行为，还表现为自身的发展预定出目标，并为实现自定的目标，自觉地进行奋斗，这是人的主观能动性推动人的发展的高度体现。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。人的活动包括：生命活动、心理活动和社会实践活动。人们只有通过这些活动，才能得到发展，离开这些活动，就谈不上任何发展。所以，从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。
f第四章教育方针及目的
教学目标：本章教学要讲明教育目的的概念、意义。教育目的的社会制约性等理论；使学生掌握社会主义教育目的的理论依据和我国对人才质量规格的规定；把实施素质教育与实现教育目的结合起来。
教学重点与难点：1、教育目的，培养目标的概念2、教育目的的社会制约性3、马克思主义关于人的全面发展的学说（难点）4、新时期的教育方针5、如何全面贯彻教育目的（难点）教学时数：4学时教学方法：重点讲授法；讨论法
第一节教育方针概述一、教育方针的概念（一）定义：教育方针是国家在一定历史时期，根据政治、经济发展的要求和青少年身心发展的规律，为教育工作确定的总方向和行动指针。组成：①教育的性质和服务方向；②教育目的；③实现教育目的的基本途径（二）教育方针与教育规律、教育目的、培养目标的关系1．区别：①教育方针是国家在一定历史时期，根据政治、经济发展的要求和青少年身心发展的规律，为教育工作确定的总方向和行动指针。是制定各位教育政策的基本依据，是指导整个教育工作的行动纲领。具有阶级性和法令性。②教育规律：存在于教育活r