3岁,发展到9001011克,相当于成人的75,以后逐渐缓慢下来,6至7岁时为1280克,9岁约1350克,已接近成人的水平。12岁达到1400克,到12岁左右就停止生长了。
(2)在心理发展方面:儿童的发展存在关键期和最佳期,发展有不均衡的方面。如2、3岁是学习口头语言的关键期,4、5岁是学习书面语言的关键期。《学记》里有一句话:“当其可之谓时,时过然后学,则勤苦而难成”,说明从古人开始就已经认识到了学习的最佳期问题,错过了学习的最佳期,学习的效果就会差。同时人的身心发展还有关键期。年轻一代身心发展的不均衡性决定了教育的进行要善于根据个体身心发展的最佳期给与合适的教育,以促其得到更好的发展。5、个体的身心发展具有互补性:互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系,它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
第二节影响人的发展的基本因素一、遗传在人的发展中的作用
(1)什么是遗传:个体从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点也叫遗传素质。这里的生理特点是指功能的特点,解剖的特点是结构的特点。
(2)人的哪些因素能遗传,哪些不能?(3)遗传给人带来的差异有多大?
遗传素质对人的发展影响的大小取决于其本身是否符合常态,人的遗传素质大部分处于常态,它在身心发展中便不起决定作用了。然而处在常态两端的各占35的个体来说常常具有决定作用。
f遗传素质对人的影响在人的发展不同阶段作用也不同,前联心理学家鲁利亚经研究指出,到学龄中期,人的复杂的心理活动方式,遗传对它几乎没有影响了。原因有两个:一是发展作为从潜在到现实的过程随时间推进,潜在已成为现实或潜在错过了变为现实的过程,潜在因素的作用就变弱了。二是随着个体的发展,影响个体发展的因素逐渐增多与增强,人的心理发展也趋向高级复杂,故遗传的作用就相对减弱了。
(4)遗传在人的发展中的作用如何?遗传素质为人的发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性,没有这个前提就无法发展。遗传素质为人的发展提供了可能性,而环境和教育规定了人的身心发展的现实性。遗传素质只是身心发展的必要的生物前提,没有这个前提人谈不上发展,但是,遗传为人的发展提供的可能性能否成为现实,关键在于后天的环境和教育。如狼孩的例子就能说明这一点。由此可见必要的遗传素质r