什么要改革第二从当前语文教学
现状的角度谈一谈出现的问题及目前有哪些对策；第三，如何去迎接这场改革，时间允许的
话再介绍两个课例。
纵观语文课程历次改革，我想用一句话来说，就是语文课的“目的不明、内容不明、教
法不行。”这次改革就是想解决这个问题。谈何容易，这么一个庞大的系统，触及到方方面面。
它不是一朝一夕就能办到的事情。只能说是为实现语文新课程愿景我们一起去努力。我之所
以用“愿景”这个词是受了连战的启发，想用这个词来说明语文课程改革还有相当一段路，
甚至是一段艰难的路要走。培根说：“史鉴使人明智。欲知大道必先明史。鉴往可以知今，
溯其渊源才能察其流向”。
新课改的现状
1、问题
第一个问题，也是最重要的问题，就是“教学什么”。目前争论得十分激烈。我介绍两
种主张。
一种来自权威方面。小学语文的编审崔峦先生认为，语文不同于其他学科，
特别是不同于理科。数学，课程内容教材内容教学内容，而语文课程内容gt教材内容gt
教学内容。因为，语文教材的主体是课文。课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之
中。语文教师难当，语文课难教，这第一难，就在要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开
发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。也就是说我们教和
学的一篇篇的课文并不是我们要教和学的内容，课文只是我们要教和学的内容的载体，
语文课的教学内容隐藏在课文中，在教师进入教学过程之前，在学生开始学课文之前，他们
f是不知道的。靠教师钻研教材依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合
确定每课的教学内容。其实所确定的内容还是字、词句、篇的知识与规则。语文是工具嘛！
三维目标首先就是知识与能力。例如《捞月亮》，不仅仅是读懂课文，重点是通过理解课文内
容，懂得遇事不动脑筋，就盲目跟着做，容易做出傻事来这个道理。这是个例子。
另一种意见来自学者，主张既不要教语文知识，也不需要把握编者意图，就是不要语文
的语文课。我摘引几段语文课几乎时刻都是简单的问题复杂化。一个学科的名字就足以
让专家们一个劲地咬文嚼字：语文，语言文字乎？语言文学乎？语言文化乎？公理婆理，各
执一词。如果当初语文这门课不叫语文，而叫母语之类，不知该如何去“顾名思义”？语文
学科的性质也是个争得面红耳赤的话题，工具性、人文性、思想性、文学性，众说纷纭，莫
衷一是。
语文学习的目的，无非是学会吸收和表达。吸收能力的高低主要取决r