《义务教育英语课程标准（2011年版）》小学英语解读
修订后的《标准（2011年版）》进一步完善课程理念，保持课程结构框架和目标体系，强调能力培养，适当降低要求，加强教学指导。《英语课程标准（2011年版）》为教师制定教学目标提供了良好的依据，使教师更好地通过课堂指导学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
通过对课标的全文解读，我把整个课标透露出来的意思概括为四个层面：“综合、自主、效率、创新”。全文围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加强课堂教学成效，提高学生自我学习效率为手段，鼓励教师帮帮助学生及学生自我养成自主的学习能力，在此基础上能创新地改进学与教策略的英语学习过程的指导方向。
一、课程性质具有工具性和人文性双重性质。
原稿
修订稿
人才素质的需要、信息时代的具有工具性、人文性的双重性质。首次提出
需要、多元化社会的需要、学了工具性、人文性的统一将对学生终身受
生智力品格的需要。
益。
《标准（2011年版）》首次将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”，明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求，有利于为学生的终身学习奠定基础。
二、基本理念注重语言学习的渐进性和持续性。
原稿
修订稿
1．面向全体学生，注重素质教育。1．注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
2．整体设计目标，体现灵活多样。2．面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个
3．突出学生主体，尊重个体差异。性差异。
4．采用活动途径，倡导体验和参与。
3．整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
5．注重过程性评价，促进学生发4．强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
展。
5．优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能
6．开发课程资源，拓展学用渠道。力。
6．丰富课程资源，拓展学习渠道。
f《标准（2011年版）》在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的整体性、渐进性和持续性。这一课程理念r